数学教学中转化学困生的路径分析论文.doc

数学教学中转化学困生的路径分析论文 一、帮助学困生树立信心 自信是成功的第一要素.学困生普遍受到老师冷落、同学歧视、家长责怪自信心受到不同程度的伤害.培养学困生学习的自信心是转化的首要一环.教学实践中发现即使是学困生在其内心深处也有表现欲望和上进意念.根据学困生的不同情况教师可让他们在课堂上充分显示自己的特长有意识地为他们创造体验成功愉悦的条件.例如课堂提问比较简单的问题留给学困生回答；黑板板演时难度不大的题目让他们完成；布置作业怕只做对几道题或一道题目只做对一部分也加以肯定；作业只要独立完成错识较多也不批评他们.在批改作业时教师可用批语形式和学困生交流.例如“这个问题老师还没有讲透欢迎你来问.”“还有两步就完成却半途而废很为你惋惜.”“这道题目的解法可参阅某某同学的看看他是怎样完成的.”“老师为你近期的进步而高兴.”等等.平时小测验、期中、期末成绩只要有5分以上的进步就在班里大张旗鼓地表扬予以肯定.这样使学困生感到老师对他们充满期待不断给学生一种心理暗示：“你有学习的能力一定会成功的”. 二、锻炼学困生的学习意志 1.加强学困生学习数学的常规训练教师要重视学生学习行为的常规训练抓好课前预习、课后复习的环节.教学中教师可要求学生有重点地记笔记看书时圈出公式、概念对关键的字、词、句加上旁注教给学生记忆公式的简捷方法.教师要让每个学生都设立“错题档案”碰到问题可写在小纸条上夹在作业本中交给老师待批改时予以解答后返还力求做到“堂堂清、天天清、周周清”让学生养成良好的学习习惯.2.注重教学目标管理在数学教学中坚持对不同层次学生实施不同的目标管理务求获得的反馈并及时予以矫正分层布置作业让学困生只做基础题.与家长配合引导学困生设定期中、期末的成绩指标平时多检测以此目标衡量、评估.在目标管理中逐个给予帮助解决学困生的学习问题通过“开小灶”使他们“膳食”正常“营养”充分保证.3.教师应不断督促、表扬、鼓劲出现反复是在转化学困生过程中普遍存在的现象这就要求我们能够抓反复反复抓对学困生的学习行为规范不断“敲警钟”耐心细致地做好思想教育工作.教师要定期对学困生的学习状况进行小结并使这种总结的过程成为自我反省、自我提高的过程.教师要经常提供与学困生之间互相评价的机会给他们评估时要合理、公正以收到互勉借鉴、取长补短之效.实践证明坚强的意志是克服困难、提高成绩的重要条件遇到困难抓住不放坚持到底就能取得胜利而取得的每一点成绩又促使学生向更高目标挺进. 三、激发学生的学习兴趣 1.教法择优在教学中如果步骤程度化或纯粹教师讲、学生听学生往往会感到很乏味.所以教师必须根据不同内容灵活选择运用不同的教学方法.例如在讲“三角形全等”时对于“已知两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等”这一难点教师可启发学生从作三角形出发来思考根据条件有的学生作出一个锐角三角形有的学生作出一个钝角三角形学生得出结论：判定三角形全等不能用“边边角”.2.提前预防在学习数学时学生一般是无意犯错的（特别是学困生）出错后会问：“老师我错在里”没有自我防范意识.为改变这一状况教师可给学生提前“打预防针”.例如在讲“一元二次方程”时教师可提醒学生：去分母不要漏乘不含分母的项；去括号注意括号前是“+”还是“”如是“”去括号时括号里各项都要变号；移项注意要变号；合并同类项系数加减要准确；系数化为1注意除数、被除数的位置不能颠倒.这样在以后处理类似问题时学生就能自觉主动防错错误率会大大降低.此外在教学中教师可采取多种方法转化学困生如培养学生的心理素质、意志