统编教材五年级上册语文第六单元教案.docx

统编教材五年级上册语文第六单元教案目 录17 慈母情深118 父爱之舟519*“精彩极了”和“糟糕透了”13口语交际 父母的爱21习作六 我想对你说2617 慈母情深教学目标知识与能力：认识“魄”“挣”等12个生字，会写“辞”“抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文找到有关母亲外貌、动作、语言描写的重担句段。 情感、态度与价值观：体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。注意场景和细节描写中蕴含的感情。教学过程：一、疑问导入，质疑母爱千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会-（生接答）你饿了，母亲会-（ ）你生病了，母亲会-（）2我们一起来学习慈母情深这篇课文。(板题)二.初读课文，感受母爱。自由读课文，边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？检测自学情况：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。 三、潜心读文，读懂母爱1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该高兴才对。但是此刻的我只有四个字鼻子一酸。读，再读，再读。2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。3、交流感悟。我为什么会“鼻子一酸”呢？ （1“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”请生说说理解。指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。“震耳欲聋”什么意思？耳朵都要震聋了！多么可怕的噪声！你身在此环境中，会有什么反应？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读想象一下，夏日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读想象一下，寒风凌厉的时候，我的母亲还在怎样的环境下工作？读想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读小结：当我们母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我们怎能不为之鼻子一酸呢？（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。作者这样写到底有什么深意？再次走进文章，走进我的母亲。闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”你看到了怎样的背？（僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？（布满血丝！疲惫不堪！）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？（白净！有光泽！溢满青春的脸！）这是我的母亲的脸吗？闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！）带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；我读“我的母亲”你们读前面再读；你们读“我的母亲”，我读其它作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？ （3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”a、如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读b、引读：母亲能停一会儿吗？能歇一会儿吗？母亲，你已经这么憔悴了，不能停下来吗？读母亲，你已经这么疲惫了，你就不能伸一伸懒腰吗？读母亲，你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇吗？读作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?读母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？四、回归整体，读懂母爱。1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）这是怎样的爱？这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题五、倾诉体会，赞美母爱。1、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，同学们，请为母亲献上一曲懂你的心声吧！让我们静下心来，回忆一下我们生活中的点点滴滴。你想到了什么？此时你一定有很多话要说，拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等。不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写3次。生写。请生读读写的内容。师：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，今天回到家请大胆地向妈妈表出达我们共同的心声：妈妈，我爱你！板书设计17 慈母情深鼻子一酸 震耳欲聋 我的母亲 塞 立刻18 父爱之舟教学目标：1.会认本课的“茧”“栈”等13个生字，会写“蚕”“考”等154生字，理解“撩起”“粜稻”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系课题，用简洁的语言梳理我梦中回忆的往事。3.明确细节与场景，通过品读细节、资料拓展、练笔等方法感受细节与场景之中蕴含的情感，并发现作者描写场景的特点。教学重难点：明确细节与场景，通过品读细节、资料拓展、练笔等方法感受细节与场景之中蕴含的情感，并发现作者描写场景的特点。教学流程：一、导入1. 了解作者：今天我们要来学习一篇课文，课前已经读过文章了，作者是谁？那你了解吴冠中吗？谁能说说？教师随机出示作者简介。2. 欣赏画作：既然他是画家，咱们在学的的文章前不妨先来看看他的画。（出示吴冠中的画作）谁来说说你的感受或者发现。3.引题：（都有小舟）很多人也非常好奇这一点。也许今天我们学的课文会给我一点思考。4.齐读课题父爱之舟。二、交流预习1.字词检测。（1）课前我们已经预习了课文，也完成了预习单。（PPT出示预习单）老师统计了一下，这两个词语是大家觉得最难读的。（PPT出现摘录这两个词语的学生人数统计）谁愿意来试着读一读。撩起 粜稻（2）正音：根据学生的朗读，教师随机指导（出示字典）。“撩”：是一个多音字，当解释成把东西掀起来的时候念第一声。 可以说：撩起长衫；把帘子撩起来。 “粜”：这个字比较难读，念“tio”。（3）释义：谁能说说“粜稻”是什么意思？（学生谈意思，引导说出理解词语的方法：查字典，联系上下文，看字型。）2.梳理检测：（1）展示学情：另外，通过预习我们也完成了对课文内容的梳理。课文其实就是作者在梦中回忆了自己与父亲的几件往事。（板书：往事）瞧，老师选了两位同学的预习单，先来看这位同学的。他梳理的第一件往事是：买了茧子，卖枇杷吃，你们同意吗？（逐件明确）（2 ）对比发现：与第二张对比，发现有什么不同？（第三件事情不同）（3）教师引导：是的，吃凉粽子，吃豆腐脑，做万花筒都是和父亲带我逛庙会有关，所以可以归并一下，这里画一个大括号，这样就更加清楚了。而且，这两位同学在梳理的时候都是从父亲的角度来概括的，视角与课题一致，值得表扬。（4）修改：现在请你根据我们刚才的交流，对自己的预习单做下修改。三、学习场景，感受特点1.过渡：课题是父爱之舟，文中有很多地方的确明明白白地写到了父亲和小舟，请大家快速浏览课文，看看作者回忆的哪几件往事中，写到了父亲和小舟？（3、8、9自然段）2.读往事，找细节：自由读读第3、8、9自然段，一边读一边想一想，这里面哪一处细节最打动你？（板书：细节）3.明确细节：那什么是细节呢？出示慈母情深片段：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。“皱皱的毛票”“龟裂的手指”，像这样的描写就叫细节。现在请你也找一找像这样的细节，画画相关的句子，圈一圈关键的词语，并批注自己的感受。4交流。（教师希沃拍摄学生的学情）老师发现，同学们都找到了打动自己的细节，并写下了自己的感受。咱们先来看这一位同学，请他来谈谈自己的感受。预设1：送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。（1）学生谈感受。（缝补棉被应该是母亲做的，而这里的父亲却是父亲在做。）（在细节后面板书：抓紧缝补）（2）有感情朗读：父亲是既做爹，又做妈，非常不容易。请你带着这样的感受来读一读你画的句子。（3）同样找了这一处细节的同学，还有吗？谁来也来说一说。（4）其实有关父亲，在吴冠中的回忆录中他这样说到。引入资料：（录音播放）我的母亲长年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书，他在家围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪，照顾孩子。也不怕别人嘲笑，当门外来人有事高叫“吴先生！”时，他匆促解下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。（5）听着了这些背景，现在你知道父亲缝棉被的原因了吧！谁能来说说自己的感受？（教师点拨：而且在当时的农村，一个大男人做这样的事情，是会被人嘲笑的，但为了家庭、为了孩子，父亲愿意这样做，这就是你们刚才说的父亲的爱，父爱如山。）预设2：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了!（1）学生谈感受，带着感受读句子。（板书：弯腰低头）（2）是啊，整整一夜，父亲缝补的时候很长了，也许他的腰（很痛），他的背（很酸），但他依然一针一针地缝补着。这正如孟郊所吟诵的诗句：（学生接）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。点一下：这里我们也可以说慈父手中线（3）有感情朗读：就是这样一个缝补棉被的背景，深深地烙印在吴冠中的心理，分外明显，让我们一起来读一读这一份细腻而又深层的父爱吧！（板书：分外明显）（4）点出场景：“抓紧缝补”“弯腰低头”“分外明显”，这一个又一个的细节描写，（手指板书）如同电影里的镜头一样，一幕一幕地在呈现在我们的眼前，组成了这样一个“父亲为我缝补棉被”的场景。（板书：场景）5.咱们继续交流，文中的第3、第8自然段又有哪一处细节也打动了你呢？预设：茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。（1）引导：捕捉到了父亲的一处心理，并联系读，父亲对自己是？对孩子却肯花钱，这样的反差让人动容。（2）想象画面：那么我们来想象一样，父亲动心的时候脸上会有什么表情呢？心里又会想些什么？与茶房交涉的时候又会说写什么呢？预设：时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。（1）学生谈感受。（2）想象画面：是啊，那么咱们不妨也来想象一下，这么热的天，父亲摇橹时会是什么模样？船上的你，会听到什么呢？你的心里又会想写什么呢？（4）写场景：刚才，我们通过想象，脑海里仿佛就浮现了一个一个动人的场景，现在就请你选择其中一处，展开自己的想象，写成一个场景。（5）交流，学生读自己写的内容。（6）其他学生评价：他笔下的这个场景之中，哪些地方打动了你？学生交流互评。6.串读场景。在大家的笔下，一幕一幕名叫“父爱”的场景浮现在我们的眼前，让我们合着音乐来读一读吧。（上高小的时候，父亲用小船送我，住客栈时，我被咬的满生大红疙瘩读；送我去报考无锡师范的时候，天气非常炎热读；去读师范的时候，又是那艘小船，又是父亲摇橹，晚上还要抓紧时间为我缝补棉被读。）7.同类文章对比：父亲或者母亲的爱，也许是这个世界上最永恒的爱。比如以前咱们学过的课文慈母情深，对于母亲就有这样的三处场景描写：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）读一读这几处场景描写，想一想与我们这一篇父爱之舟中的场景有什么相同与不同之处？（2）四人小组合作：四人小组交流，并选一个代表进行汇报。（3）汇报：预设（1）相同点：都有场景描写 ；都有细节，蕴含着深深的情感。引导：的确，两篇文章都通过一个一个的场景，一处一处的细节，表达了父母之爱。预设（2）不同点：慈母情深里的场景都在写一件事情，而父爱之舟里的场景是分散在很多事情里的。（PPT做一张简易的思维图）引导启思：是啊。慈母情深中的几个场景都是围绕“我向母亲要钱，拥有第一本小说”这件事情来写的，而吴冠中笔下却是这样一个一个片段式的场景，给人感觉断断续续的，咱们不妨再关注一下课文的开头和结尾，你又什么发现吗？学生交流：这篇文章写的是做梦，因为梦就是朦朦胧胧，断断续续的，所以梦中的一件一件往事似乎都不是那样的清楚与完整，但是他对父亲的印象又是深刻的，所以每件事情中都会有这样一个动人的场景，这就是吴冠中这样写的原因。四、课堂小结课题是“父爱之舟”，这小舟是不是仅仅指的就是父亲的小船。作者明明画了这么多的小舟，为什么在文章的结尾却还这样说：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！下节课我们将继续来学习。19*“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【教学目标】1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。【教学重、难点】：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。【教学准备】学生提前预习课文【教学过程:】一、导入1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？（1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。）（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）下面，就让我们一起走进课文二、初读课文，整体感受1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名同学回答：【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。】三、精读理解（一）学习第1自然段1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？（我既腼腆又得意洋洋）5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？（二）学习第2、3自然段1、指名读，读出作者期待的心情。2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？（心情：迫不及待。自豪感。满怀信心）3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?为什么那么重视父亲的评价？（三）学习第4自然段1、指名读4自然段2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？（“七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了”）（从中可以看出作者的焦急、急切的心情）3、作者为什么那么重视父亲的评价呢？（我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）作者的父亲回来后又是什么结果呢?（四）学习第514自然段1父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么?父亲：、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） 、“他伸手拿起了我的诗”（动作）、“对不起，我自己会判断的”（语言）、“我看这首诗糟糕透了”（语言）、“父亲把诗扔回原处”（动作）（从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。）2在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？我：“我紧张极了”（心理描写）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间”“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来”“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”我的这些反应和动作的表现，说明了什么？（正所谓：期望越大，失望越大。此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。）父亲难道真的是不疼爱“我”吗?（不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格）巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。（五）学习第15自然段1、指名读2、几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？（8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。）长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？（六）学习第16、17自然段1、默读16自然段2、长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？（成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的爱。）3、齐读第17自然段重点语句分析：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评） （2）“两股风”指什么？（母亲鼓励的爱和父亲批评与提醒的爱）（3）“生活的小船”指什么？（成长过程） （4）、作者成功的原因是什么？ （1、母亲的鼓励与赞扬，激励他不断前进；2、父亲的批评与指正，提醒他不被一时的成功冲昏头脑；3、自己对父母的爱的平衡，对这两种爱的接纳。）四、总结 本节课，我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗，却得到了父母不同的评价，让小巴迪内心受到了极大的伤害 。但是此时的他还不理解，相信以后，他会明白父母对他的不同方式的爱。五、作业练笔同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次 ，我 ”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。【板书设计】：“精彩极了”和“糟糕透了”童年时写了一首诗 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了鼓励 批评 “我” 长 理大 解 两种不同方式的“爱”【教学反思】在课前，让学生做好了充分的预习，因此课堂进行顺利。课文是一篇回忆性的文章，围绕父母不同方式的爱展开。在教学中，主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本单元阅读教学的训练重点。由于文章简明易懂、学生预习充分，所以学生能根据提示自己分析。教学中，学生能深入课文，并结合实际理解文中的重点句子，课外练笔，学生结合自身情况，写得不错。口语交际 父母的爱设计理念父母的爱是统编教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本文设计力求体现语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。教学目标：1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。3、表达有条理，语气语调适当。4、倾听他人说话要认真，有耐心。教学重难点：1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。课前准备：1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。2、教师准备多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、课文导入，激发交际兴趣同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）二、讲事例，感悟父母深情1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？2、教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：认真倾听；表达清楚；文明有礼；大胆发言。）3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。5、教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。6、教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵游子吟吧。（课件展示游子吟）三、阅读故事，说说自己的见解1是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。2阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。3小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。四、再创情境，提升应对能力1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。4、教师根据学生的表现展开评说。五、走进生活，分享体会1、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。2、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？六、诉说心语，升华情感1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐烛光里的妈妈）2、学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。七、作业设计1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。板书设计：父母的爱认真倾听表达清楚文明有礼大胆发言沟通 交流习作六我想对你说教学内容：以“我想对你说”为题，和父母说书心里话，写一篇作文。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥当的地方认真加以修改。教学目标：1、确定出要对谁说和说什么内容，说的话必须是发自内心的，表达出真情实感。2、能够做到有条理，语句连贯。3、写完后能认真修改自己的作文，且修改的有道理，可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。课前准备：想一想自己有什么心里话要对别人说，对谁说。教学过程：一导入：世上最爱你的人就是你的父母。可是，爱的方式却不尽相同。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，敞开心扉，和他们交流、沟通吧！二出示本次作文的要求,师板书:1.确定出要对谁说和说什么内容，说的话必须是发自内心的，表达出真情实感。2.能够做到有条理，语句连贯。3、写完后能认真修改自己的作文，且修改的有道理，可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。三学生讨论这次习作的要求。1我想对你说，一要明确对谁说；二要明确说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的，要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。2、“我想对你说”，“想”是题目的关键字眼，只要心里想说的话，都可以说出来，这些心里话是表达真实感情的。要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。3、取材范围非常广泛，可以是你曾经不理解父母，但通过一件事体会到了父母的爱；也可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；还可以和父母说说其他的心里话。总之，要说真话，吐真言。四教学指导：这是个半命题作文，前面可补充的是“人”，后半部分题目限制了要以第二人称来写，“说”是文题的重点，“你”是指“我说的对象”与前边填充的“人”是复指关系。文章要交待清楚要说的内容，至于通过这一内容要表达的中心是什么，文章并没有确定。写好这个题目，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。要想写好它，必须注意以下几点：1、文章的选材。在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。对于这个文章你可写“爸爸，我想对你说”或妈妈也可以。比如写“妈妈，我想对你说”。内容写的是，妈妈早出晚归、带病给孩子送伞，悉心照顾生病的儿女等等，我感谢妈妈。这些事可以写，但有些落于俗套，因此对于平日发生的事情必须仔细筛选，就其意义来说，则是值得告诉的事。2、材料安排。凡是生活中有所感触的事情都可向父母倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。五老师出示范文，学生评议范文。（一）出示范文：爸爸，我想对您说亲爱的爸爸，我想对你说，你不是一个好爸爸！印象中的你，总是一副严肃的面孔，对我漠不关心，让我敬而远之。印象中的你，总是忙里忙外，从来不陪我玩，从来不带我买零食。多少次看着别人的爸爸，带着自己的孩子，不是逛超市，就是游公园，羡慕的目光追随着他们的身影，很远，很远我把心中的渴望告诉妈妈，妈妈温和地说：爸爸平时工作太忙了，想想每一个“十一”和“五一”，你都和谁在一起？可不是，每次长假，除了值班，爸爸不都是陪我和妈妈外出旅游吗？大连的极地海洋馆，成山头的野生动物园，牟平的养马岛，龙口的南山公园，不都留下我们全家人甜蜜的回忆吗？可是，即使这样，你也不是一个好爸爸！印象中的你，似乎对我毫不关心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺码，不知道我喜欢什么，就好像从不注意我的存在。不过，前几天晚上，我和妈妈睡着了，朦胧中，感觉一双温暖有力的大手抱起我，轻轻放到我的床上。然后掖好被角，轻轻的吻了我的额头。我知道那是爸爸，可我故意醒不来。虽然这样，你仍然不是一个好爸爸！印象中的你，总是那么冷酷，没有微笑，没有温情。记得你教我骑自行车，我刚刚骑出几步远，你就悄悄松了手。当我摔倒在地，等你来扶我时，你却无动于衷。我赌气骑给你看，你却嘴角一翘，好像要笑起来，却急忙远远走开了。我把心中的委屈告诉妈妈，妈妈微笑着说：你还记得老鹰把自己的孩子推下悬崖的故事吗？爸爸就是那只老鹰啊！我揉