《大禹治水》语文教案.doc

大禹治水语文教案 设计意图： 1、识字学词，朗读课文。 2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离 采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。 3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。 一、复习 1、齐读课题，生书空 2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾： 滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归 洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？ 出示句子，齐读。 二、学习第二节，感受治水之“艰”“智” 1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。 2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”这句话中你有什么不理解的词语吗？ 结合生质疑，提供图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍” 3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？ 师补充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？ 理解朗读“千山万水”及这句话。 4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。 5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？ （引语）小结：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。 三、学习第三节，感受治水之“情” 1、过渡：禹治水用了整整13年，流传着许多感人的故事，想听吗？要听仔细了，听完后把你最想问的问题提出来。 师讲故事。 2、让学生提问：禹为什么三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看呢？他当时会怎么想呢？ 3、讨论交流。（请小朋友先小组讨论一下，把你的想法告诉大家） 4、小结：后来人们用一个成语概括这个故事（板书：三过家门而不入）齐读。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家，一心为百姓做事的人”。）你听了这个故事想对大禹说些什么呢？ 5、我们一起来读好这个故事。 四、学习第四节，感受治水之“功” 1、过渡：禹坚持不懈地治理洪水13年，结果怎样了？请大家齐读课文第四自然段，思考：禹治水13年，结果怎样了？。 2、“终于”（这个词用得真好）大禹吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，整整13年，现在洪水“终于”被制服了，在这一自然段的第一句中加上“终于”这个词，再来读一读这句话。补充孔子的话“如果没有大禹，我们早成为海里的鱼虾了。” 3、百姓过上了安定的日子，会是什么样的情景呢？请展开你的想像。 4、小结：百姓安居乐业，过着幸福的生活，心里_，从此_直到今天这个故事还被人们津津乐道、广为传颂。 五、总结课文。 大禹治水这个故事讲了大禹为了把洪水引入大海，吃尽了千辛万苦，他治水13年，“三过家门而不入”，最后终于把洪水制服了。从此，这个伟大英雄的名字代代相传。 思考：禹的名字本是一个字，但课题和文章结尾为什么称他为“大禹”