散步教案一等奖范文.doc

散步教案一等奖范文 散步的语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。你知道一等奖的散步教案是怎样的吗?下面是的散步教案一等奖，欢迎浏览。 散步教案一等奖【1】 创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。 课中活动：一读，二背，三写(说) 教学目标：体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德;培养对生活的高度责任感、使命感。 教学过程与设计： 一、创设情景导入新课： 听韩红的歌曲天亮了，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。 师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事? 生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。 父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。 生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。 韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首天亮了，并抚养了这个孩子潘子灝。 师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。 散步是一篇文质兼美的散文。 请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。 二、分层次审美阅读 (一)第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。 层次推进之美 师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处? 生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。 生2：缘由(2、3段)，写母亲。 生3：过渡(4段)写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。 生4：入题(5段)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 生5：波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。 生6：一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。 生7：收拢作结(8段)写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 师：全文的感情基调欢愉而深沉。 “我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握：温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。 学生朗读自己喜欢的句段。 (二)第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。 1、用词之美; 师：请同学谈谈用词之美。 生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。 进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。 生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。 2、写句之美： 师：本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。 文句对称，是文义对举的反映。 祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点;夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。 语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。 生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。” 生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 “生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。” 师：能找出本文中的比较句式吗? 生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 师：请找出本文中反复句式。 生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。 师：以上这些句子都有些什么特点?(可讨论) 生1:每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。 生2:形式美观，显得精炼。 生3:前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。 师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写(说)几个这种形式的句子。 师生共评。 (三)第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。 1、画面之美 师：本文如诗如画体现在何处? 生1：第4段的“南方初春图”。 生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。 师：请同学们用23分钟试背此两段。 2、情调之美 师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字， 生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。 生2：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。 生3：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。 生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。 生5：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧!”“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。 三、拓展作业： 散步是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。 请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?2您有类似的感情经历么?请举一例。 请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。 通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。 在让爱住我家的歌声中结束本课。 板书深刻内涵诠释： 老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。 散步教学设计(人教版七年级必修)教案教学设计【2】 设想：只感悟亲情，淡化传统的“中年人责任说”。 目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;难点：1、语言难点：文中有许多对称的语句，这种句式很美，请找出来细细品读，想想有什么好2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 课前准备：多媒体课件，预习，扫清字词障碍。 教学过程：一、课前演讲二、导入上一次上公开课，有些同学不敢举手回答问题，下来后我问他们，他们说有一点儿紧张。 今天来的老师更多了，大家紧张吗?(不紧张/紧张)。 师：有同学说不紧张(声音成颤抖状)。 我们来想个办法减轻一下压力好吗?我现在教你们一个方法-深呼吸。 我们一起来。 我说一你们大口吸气，我说二你们大口呼气。 开始，1-2-1-2师：你还是有点儿紧张。 那老师今天先不忙上课，和你们来一段实话实说，(出示投影)认识这个人吗?那这个小品看过吗?(出示投影)对，崔永元的实话实说。 你们看我像崔永元吗?(不像)师：嗯，我没他帅，是吧?今天我们聊一个话题，我问同学们关于家里的事。 你们家几口人?你家谁说了算?举个例子。 师：你们家休息的时候一般做什么?师：看来我们同学都有一个幸福的家庭。 是呀，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。 让我们走进莫怀戚先生的家。 陪同他们一家三代去散步,去分享他们一家四口浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。 (出示投影)三、品读课文，感悟亲情。 师：我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。 亲爱的同学们，带着四个问题听老师来范读这篇课文。 (出示投影)第一问题：题目是散步，他们为什么去散步?第二个问题：散步过程中发生什么分歧?第三个问题：最后结果是看样解决的?第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大?大家边听边勾划，在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。 师配乐朗读(配乐：神秘园)(出示投影)(一)解决第一个问题：他们为什么去散步?(出示投影)师：我相信在座的还有很多同学比蒲老师读得精彩，而且我看到刚才同学们听得都非常仔细，圈点勾画也非常主动， 那现在谁来告诉我第一个问题?为何出去散步?也就是说，我们出去散步是出于什么考虑?有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走，那我想做一个假设好不好? 我觉得，老人嘛，出去走，不方便的，多劳累呀，我就带着老婆、儿子出去就行了吧，让母亲就在家里休息，多好啊!这样好不好?(生答)有同学说，老人需要关爱， 散步还可以增进我们和母亲的感情，我也在想就把母亲丢在家里，母亲真的是“我老啦，走不动啦，你们去吧，”母亲真的是这种想法吗?其实不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。 殊不知，老人在家多么孤单、凄惨、寒心。 文中我不劝母亲一起散步，似乎也没有受良心的谴责，书上不是说了：“母亲本不愿意出来，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 ”既然如此，也更有理由不去招呼了，对吧?(生答：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力)外边的景色美吗?文中有描述吗?生齐读这段文字你喜欢吗?说说理由。 我也特别喜欢这段文字，却找不出更多的理由，你喜欢吗?帮老师找找(生答，)师：那么你能不能通