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刑法学教学方法研究论文 刑法学教学方法研究论文【1】 摘要：法学教学方法的改革在我国已经是声名鹊起教学改革如火如荼的开展也促进了刑法学教学方法的改进刑法学是教育部确定的法学专业的基础课程是每一位法学本科学生都必须认真学习研究的基本课程其在教学方法上也需要与时俱进进行相应的方法改革 关键词：刑法教学方法探索 探索教学方法对于提高课程教学质量、培育符合当今社会发展需要的高素质人才具有十分重要的意义对法学教育中教学方式的探索也是有必要的 刑法学是法学科目中的核心课程是高校法学专业的必修课程在整个法学专业的课程体系中居于重要地位 随着改革开放的深入特别是当电脑和网络技术被引进高等教育中时教学方法的改革势在必行 改革和探索刑法学教学方法既顺应了教学改革的要求也是新形势下提高刑法学教学质量的有效途径 一、刑法学教学方法的现状 我国传统上的法学教学方法主要是“以理解法律含义、传授法律知识为宗旨的教育模式” 不可否认在很大程度上我国的法学教育基本上以此种方式为主对于理论性较强的法律学科而言此种方式是可取的如宪法学、法理学等而作为刑法虽然其也具有相当的理论性但是其更多的是实践应用因此讲授过程中要注意采用更为合理的教学方法 目前我国刑法的教学方法主要采用的“演讲式教学”教师口若悬河、滔滔不绝学生缄默无语、寂静无声 学生总是处于被动状态教师在教学中较少考虑学生的需求学生也很难表现出自己的能动性发现自己的潜在力只是在记录 刑法作为一门实用性很强的法律学科尽管也需要进行一些理论把握但是理论研究主要是在研究生阶段进行的工作大多数的法律院校在本科教育的过程中还是主要以培养实用型人才为主所以在刑法的本科教学过程中要注重刑法的具体应用 在司法实践中任何一个刑事案件都是复杂的它不可能像我们刑事法律规定的那样单一化如果只是注重知识的基本掌握而忽视灵活的掌握知识则会导致学生在实践工作中无所适从的后果 现行的法学教育中教师是教育的中心学生是被授教的对象教育的结果大多情况是以统一到教师的认识上为圆满 学生较少坚持自己的观点他们害怕因自己的观点和教师的标准答案不同而不能通过考试 久而久之学生便习惯于服从教师给予的“标准”而不去考虑现实生活的丰富性和变化性他们习惯于被动地思考而不是主动地思考习惯于寻找“标准答案”而不会想到所谓的“标准”只是教师在自己的法学理论基础上给出的基本论断这样不利于学生的积极主动性发挥也不利于培养学生的创造性思维 当然随着法学教学方法的逐渐改观在刑法的教学方法上也有了极大的变化出现了案例教学法、讨论教学法还有模拟法庭教学法等 然而由于习惯使然有部分院校尽管在外在形式的授课方式上发生了变化但是在实质上依旧没有改变过去的传统教学理念即：帮助学生了解和理解法律原理和概念知道法律条款的含义 如在案例教学中教师是以自己对法律的学理认识去影响学生一般是依照自己对法律的理解去选择合适的案例指导学生进行讨论然后以达到统一认识为目标 而事实上在我国现代畅行法治的社会中法律条文的数量正以惊人的速度在不断增长其修改和变化的速度也同样令人目不暇接 在刑事法律方面也是如此如果要把所有这些基于现行法律条文之上的知识都教授给学生这是不现实的也是不可能和不必要的 法学教育的真谛应当是使学生学会学习和使用法律而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识 所以在教学改革的过程中我们要注重实质意义上的改进而不是形式意义上的变化 二、刑法学教学方法的探索与实践 刑法学教学方法的改革并非一朝一夕之功它是一个理论联系实际的渐进过程 全国各大文科院校多数都在开设法律专业在具体教学过程中都各自有不同的要求具体教学方法的改进也根据各学校的教学理念和教改进程呈现了不同的状况 作为基本专业课的刑法学在教学方法改革探索中必定是位于前列具体在教改中应该如何进行改进笔者认为可以从如下方面考虑 (一)结合培养目的改进教学方法 本科刑法学的课程教学任务是:以中华人民共和国刑法为根据通过对刑法理论及其实际应用的研究和学习使学生系统地掌握我国刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的各种原理、原则和制度培养学生运用刑法规定分析和解决实际刑事案件中的问题的能力 基于此在刑法学授课过程中应该理论与实践并重 法律都是立法者对过去经验的总结或对将来状况的合理预期虽然目前的刑事法律规范比较完善但是既成法律与一直处于绝对变动状态的社会生活相较而言具有相对滞后性 因此面对社会生活中不断涌现出来的形形色色、千差万别的新情况、新问题更需要提高对刑法规定和精神的理解以应对解决实际问题的必需 因此刑法学教学中应注意多种教学方法的灵活运用除传统的课堂讲授方式外应提倡学生参与和师生互动型的授课模式充分有效地调动学生的学习积极性促进学生的积极思考激发学生的学习潜能注重对学生知识运用能力的考查 首先启发式教学 启发式教学是指教师在教学中起主导作用学生发挥主体的作用教师通过对刑法基本理论的讲述、解释、提问等方法唤起学生的兴趣引导学生发现有关的法律规范、事实材料、及彼此之间的相互关系引导学生自己开动脑筋思索的教学方式 学生掌握的知识更为牢靠、更加深入并通过这种思考和分析学到了法律思维的方法获取了各种技能并使其综合素质得到锻炼和提高从而改变被动接受的“填鸭式”消极灌输模式 其次案例式教学 案例式教学是指教师在教学中将刑法学专业知识和法律的实际运用相结合引导学生通过对具体的案例进行分析来掌握并运用法律知识的教学方式 对于刚刚接触到法学知识不久的青年学生在讲解刑法基本理论时要注重案例教学方法的运用激发学生的兴趣和学习热情通过案例分析包括分析和辩论使学生在案例教学中掌握和巩固所学的知识 再次模拟式教学 模拟式教学是指学生在教师的指导下选择难易适当案例进行模拟法庭活动在具体案件中由学生充当法官、检察官、原告、被告及证人等角色模拟司法机关办理案件的教学方式 学生通过参与的刑事审判的模拟演示切身了解刑事司法的全过程对其中的刑法问题有直观的体会 (二)结合实际状况选择教学方法 1.根据教材内容选择教学方法 教材内容是教学方法的直接对象选择教学方法必须根据教材的内容和特点 刑法学作为一门法学学科具有一定的特殊性其是由总论和分论两个部分构成在具体的课程内容上也和其他法学科目存在不同其总论涉及原理分论涉及具体应用所以在教授方法上也应根据其课程特点在教学方法上有所区别 刑法总论是全部刑法理论的基础和核心也是比较原则和概括化的内容是学习刑法分论的基本起点因此在总论教学中主要以教师讲授为主但是也要穿插相应的案件实例以利于学生更好的理解理论做到深入浅出使学生把握理论的实质;刑法分论主要是应用刑法总论的理论来分析说明刑法分则规定中的具体罪刑规范的结果刑法分论是对总论规定内容的具体化其更为注意的是对罪与非罪、此罪与彼罪的界定适用性更强因此在分论教学中应以互动式案例教学为主讲授为辅这样既能够充分调动学生学习的积极主动性也能够锻炼他们分析问题的能力从而提高他们的解决实际问题的能力 同时在刑法分论中因为涉及的具体罪名在客观行为上的表现具有特定的代表性如：金融诈骗罪其在具体行为上涉及金融领域的部分问题其中对于集资、贷款、保险、金融凭证等问题也需要有所掌握即在刑法分论学习过程中除了案例教学穿插外还需要对罪名所涉及的经济法规、交通法规等相对应的条例进行相应的讲授以利于学生对相关罪名的把握 2.根据学生实际情况选择教学方法 学生是教学方法的实质对象 在教学中应该根据学生的实际情况来安排教学方法只有这样才能起到比较好的教学效果 教师授课的目的是为了使学生获得知识提高其自身的素质 因此任何学科和课程的教学方法都必须适合学生的需要 地区不同的学生在主体上存在个体差异来自不同地区就必然会存在学习方式、思维模式、知识水平等方面的差异这样一来势必会存在接受能力的差异所以应该因材施教即对同一门课程因为学生素质不同在教学方法上应有所差异 对于基础较好、接受能力较强的班级在刑法总论方面加强理论性的挖掘可以从更深远的角度来分析这种法律理论的来源并适当补充西方各国法学理论在分论中则直接采取案例式教学方法;对于基础较差的可以重点以启发式教学、讲解为主谈论和分析为辅注重基本知识点的把握适当加以案例穿插这样慢慢提高其自身的法学素养逐步提高学生的分析能力 3.根据教学设施和教学资源状况选择教学方法 教学设施和教学资源是实现教学的基本途径 不同的教学环境所能提供的教学设施和资源也有所不同则在教学方法上也要受到一定影响 条件相对较差的只有普通教室无法采用多媒体图书资源也较匮乏这样需要教师补充的太多为节约课时教学方法则会受到影响学生获取的知识和信息量方面必然会有限 反之教学设施和教学资源比较富足的学校学生的接触范围较为广泛新知识容易获取眼界也比较开阔能够掌握的知识点也会有所增加能及时了解到法学研究的前沿问题也会及时接触到热点法律问题有利于理论联系实际更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向领会刑事法律的精髓 有多媒体条件的可以按教学需要进行组织制作符合教学需要的课件采用多媒体教学中提供的声音、图像等创造一个关于社会问题的场景在具体的情境中学生不仅用自己的理性在分析也运用自己的感性在感受和体验这样有利于社会经验和生活经验匮乏的学生提高对刑事法律问题的分析能力 便捷的资源获取为进行模拟教学留下了充裕的时间也为多媒体教学提供了有利空间 “徒法不足以自行” 如果只有法律规则而没有适用规则的高素质人才规则之治就仍然是座空中楼阁 因此从教学方法上来说刑法学的教学方法是一个不断创新和完善的过程多样化的教学方法是发展的趋势 对于日益变化的社会实际而言教学方法的改进不仅会增加学生学习的乐趣、深度和广度也会让教师有新的体验同时也可以为社会培养出更为专业化的法律人才 参考文献： 1刘翔雁.刑法学教学方法探析.教育与职业年第23期. 2吕新建.法学教学方法探析.社会科学论坛年8月. 3夏凤英.“诊所式法律教育”的特点和意义.中国成人教育年2月. 4邓中文.浅谈刑法学课程的课堂教学.教育与职业年3月. 刑法学教学方法改革论文【2】 摘要：法律人才的培养目标决定了高等法学院校应适时对教学方法进行改革 当前的刑法学教学方法实现了多元化的发展以讲授式教学法为主辅以案例教学法、模拟教学法、讨论式教学法 针对刑法学教学中存在的对实践教学环节重视不够等问题应在将来推进对话式、互动式教学并加大对实践教学环节的投入 关键词：刑法学;教学方法;改革 刑法学是高等学校法学教育中一门重要的主干课程一向在法学教育中占有重要的地位 开设法学专业的各高等院校均十分重视刑法学的教学力求不断改进教学方法提升刑法学的教学质量 根据国家教委的指导性教学计划刑法学课程一共6学分这在法学专业课程设置中是学分最多的 一般的法学院系开设刑法课程都历时一学年将刑法总论和刑法各论分成上下两学期分别进行讲授 在国家司法考试中刑法学的内容也占有相当大的分值 以上无不说明刑法学在法学教育当中占有举足轻重的地位 传统的刑法学教学方法一般是以课堂讲授式教学为主辅以模拟法庭、案例教学等方式个别院校还开设了刑事法律诊所进行诊所教学作为刑法学教学的必要补足 从某种意义上说人才培养目标决定了法学院系要采用的具体教学方法因此对于人才培养目标也就是培养一种类型的人才必须要有合理的定位 从目前法科毕业生的就业情况来看能够到司法机关工作的毕竟只是少数培养复合型人才是当前很多法学院系的培养目标 而刑法学具有很强的实践性这就要求在刑法学的教学中要突破以往以讲授式教学为主的格局引入新的教学方法和手段 一、刑法学教学面临的现实问题 当前在刑法学教学中存在的普遍问题是忽视实践教学环节 纯灌输式、说教式的讲授式教学法往往在刑法学教学中占据主导地位案例教学、模拟教学、讨论式教学采用较少或者有些教师嫌麻烦干脆弃之不用 这样导致的结果必然是教学方式过于呆板难以培养学生独立思考的能力和司法实务操作能力将来难以适应社会发展的需要 刑法学教学中存在的问题