《大堰河──我的保姆》教案.doc

大堰河我的保姆教案 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真城愿望。下面是的教案，欢迎阅读。 教案一 【教学目的】 1、认识大堰河这个人物形象。 2、诵读诗歌，体会作者的感情。 3、情感目标： 加深对母爱的认识。 【学习重点、难点】 1、重点： 对大堰河形象的认识。 2、难点： 作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。 文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张。 【教学时数】 1课时。 【教学流程】 一、导入 利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆”导入新课。 投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。 投影“学习目标”： 1、认识大堰河这个人物形象。 2、诵读诗歌，体会作者的感情。 3、情感目标： 加深对母爱的认识。 二、自读课文，整体感知 (让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”目的让学生从整体把握大堰河的形象。) 自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。 三、合作探究 1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生 自由发挥。 教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。 五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。 预想可能出现不一致的回答： 属相：牛忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。 猪任人宰割、不知反抗。 兔、羊温顺善良 血型：O奉献型，万能献血者。 其他型学生可能从大堰河性格方面考虑。 身高、体重：体重可能因大堰河生活状况而偏轻。 健康状况：估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。 人生信条：学生的答案会是丰富多采的。 教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。 此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，从而突破教学难点中的第2点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。 2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。” 依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。 预想可能出现的情况： 学生会在第二副和第三副之间发生争议。 处理方法：发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。 (此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。) 四、观看观看MTV懂你 体会片中母亲的形象: 教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏懂你，大家要注意画面中的故事。” 教师播放MTV懂你片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。 此环节设计目的是： 1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。 2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。 五、诵读课文 让学生再读课文。同时投影要求： 1、哪些语段让你联想到自己的母亲? 2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。 学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”或“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。 (此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。) (预想可能出现的情况：学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。) (处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。) 六、课内(外)练笔 教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻 的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心? 用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!” 投影要求： 以“母爱”为话题写一段文字，50150字即可。 (此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。) (预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。) (处理方法： 1、留作课下作业。 2、读一篇学生写的片段。) 七、结束语： 学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲! 教案二 【教学目的】 1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 4、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。 【要点难点】 1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律; 2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点; 3、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。 【教学内容及步骤】 一、写作背景 艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。 艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第3节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。 30年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可以骄傲地说：中国有大堰河!”尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”!它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。 二、作者简介 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。 三、段落大意 全诗可分为四部分： 第一部分(12节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。 第二部分(38节)回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分(910节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分(1213节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 四、主题思想 作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 五、写作特点 1、大堰河我的保姆是一首自由诗。“什么是自由诗?简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有一定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。自由诗有押韵的，有不押韵的。自由诗没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青诗的形式问题)。 “自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。 2、大堰河我的保姆是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 六、作业练习 1、全诗13个诗段，试分成4个层次，概括每个层次所抒发的思想感情。 第一层次(13段)： 第二层次(48段)： 第三层次(911段)： 第四层次(12、13段)： 2、从构思看，全诗前三个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”;最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第3诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用? 3、诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界”)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说起什么作用。 4、诗中很多地方使用了排比和反复(或称作重复、复沓)的修辞方法。试分析第4、7、12诗段和第3、7、10诗段，说说诗人使用排比和反复的作用。 参考答案 1：第1层次：怀念与痛悼。 第2层次：眷恋与感激。 第3层次：同情与控诉。 第4层次：讴歌与赞美。 2：第3段中“大堰河，今天我看到雪使我