六年级语文下册第一单元教案.doc

六年级语文下册第一单元教案 学弈教学设计教学目标:1、学会本课3个生字。2、朗读课文。背诵课文。3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。4、能联系实际，说说学习课文的体会。教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学策略：书读百遍其义自见。对于学生不太熟悉的文言文，只有让他们多读才能领会其中的意思。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：第一课时一、导语。1示常见文言警句(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。2、师讲孟母三迁的故事。师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.二、读通课文，体会中心。1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？师范读。、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。师范读师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。生自由读3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）评议齐读师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）师：男生女生谁读得好？学生争说师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。5、指导学生理解课文。解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？生：老师，奕，神采奕奕的奕师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）奕秋是个怎样的人？奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）这两个人是怎样学的？使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读师：他读得怎样？谁来评评？生评。假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）全班齐读这两句。他们一起学棋的结果呢？虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）出示：为其是智弗若与？我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。怎么样他读出疑问的语气了吗？课文作了回答吗？生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？生交流。师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？（心不在焉、心神不定、一心二用）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）能背诵吗？学生试背全文。三、总结全文，课外延伸1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？2、生准备后讲。3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）板书设计：24学弈一人专心致志（成功）一人三心二意（失败）教后记：文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。两小儿辩日教学设计【教学目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【教学策略】“以学定教、顺学而导”的核心是在教学中教师始终坚持一切从学生学习的实际出发，适时适当地调整教学思路，有效地进行引导。教师要实施“一切从学生出发，一切从学情出发”，应该找准学生、教材、教师的最佳“结合点”，课堂才能真正涌动学生自主发展的活力。【课前准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、交流资料、创设悬念1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实对学生的，范围进行评价，激发学习热情2、同学们，课前老师请了几位同学先来一起学习课文，他们觉得像这样的文言文较难学，意思难以理解。可他们还说很有信心能把课文学会学懂，你们有信心吗？3师：孔子在学习方面最有名的一条语录“知之为知之，不知为不知，是知也。”送给同学们。4。回顾资料，制造悬念，板书课题师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？同学们想知道吗？让我们一起到俩小儿辩日中去寻找答案吧！二、导预读，感知文言文的结构美1、学生自由读课文（用自己的方式读）要求读顺课文、读准字音特别注重引导课前学生读错的字词：“盂（yu）、探汤、孰(shu)、汝(ru)”2.听录音或师范读。学生在听中标出句中的停顿。3、指名读。这个同学读得怎样？你能试读一次给同学们听吗？4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？课文分几部分来叙述这件事？三、导品读，领悟文言文的语言美（1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。（让学生