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小学语文教学论文集的内容 小学语文追求“实”与“活”的语文教学 一、“实”与“活”语文教学思想的提出 “实”与“活”的教学思想深深扎根于基础教育实践所谓“实”则体现了基础教育基础性的根本要求语文教学的“实”是指教学体现务实的态度扎实的教风学生在不同的发展阶段学有所得学有所长从而使语文课程目标落到实处所谓“活”则体现基础教育发展性的时代趋势语文教学的“活”是指教学要目中有“人”教学理念不断发展教学方式不断创新教学方法灵活多样以学定教顺学而导从而使语文教学充满生命的活力在不断地实践中我们认识到“实”与“活”是一个问题的两个方面是辩证的统一既不能孤立地追求“实”也不能片面地追求“活”应当说语文学科追求“实”与“活”的教学思想形成“实”与“活”的教学特色有着较为坚实的理论基础与较为鲜明的现实针对性 首先“实”与“活”的教学思想符合基础教育课程改革的新理念与语文学科自身的规律、特点第一基础教育的价值追求“实”与“活”的统一今天教育的发展要求我们的教育价值从“以知识为中心”转变为“以人的发展为中心”因此人的生动发展和人的整体和谐的发展成为我们必须关注的问题我们必须认识到我们教育的对象是活生生的、有尊严的人他不但需要获得知识、能力、情感等各方面的发展而且这种发展应该是主动的、生动的所以无论是主体教育的研究还是新基础教育的研究都一致认识到真正的教育应该是“人”的教育是“活”的教育是促进每一个“具体人”的发展的教育 第二语文课程改革要求“实”与“活”的统一语文课程标准（实验稿）指出“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”同时“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”等理念都要求中小学的语文教学既要把语文的教学目标扎扎实实地落到学生身上去又要实现学生生动活泼地发展特别是“工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点”的论断进一步说明语文教学是掌握“语文”这一工具的过程也是人的思想、精神丰富、完善、提升的过程两个过程是统一在一起的工具性与人文性对于语文来讲是浑然一体的既不能无视人的存在抽象地进行语言训练也不能泛化对人文性的认识搞与工具性对立的语文教学因此语文教学必须努力实现目标、内容、方式的“实”与“活”的统一 其次“实”与“活”的语文教学追求具有很强的现实针对性我们在听课和语文研究中发现存在必须纠正的教学现状：一是新理念与教学实践脱节比如语文教学实践反映出一些教师搞枯燥的、题海战术式的语文训练教学方式陈旧、僵化教学上不敢求“活”认为“活”会降低教学质量这样的语文教学束缚了师生的发展二是教学改革搞形而上学作“表面文章”教学价值的追求抛开学生实质性的发展无视教学内容、教学目标的要求追求形式、方法上的花样翻新和表面的热闹前者并非真正的“实”后者也并非真正的“活”这种把“实”与“活”对立起来或是将“实”与“活”简单化、形式化的教学实践必然导致低效的教学因此我们也努力通过追求“实”与“活”的语文教学深化课改提高教学的实效性 正因为“实”与“活”的语文教学思想有着明确的理论基础和现实针对性所以学校语文教师很快形成了共识并用以自觉指导语文教学的实践与研究 二、“实”与“活”语文教学的构建 北京小学在语文学科的建设过程中在坚持“工具性与人文性统一”的前提下结合小学语文教学的特点从北京小学的培养目标与学生实际出发围绕“实”与“活”的教学思想从学科目标、教学方式、教学实践到教学评价进行了较为深入的、整体性的探索 （一）研究四个“实”实现学生实质性的发展 基础教育是为学生一生的发展奠基的工程我们必须潜心研究怎样通过六年的语文教学才能实现学生语文素养实质性的提高所谓实质性的提高是指学生扎扎实实地实现所处学段的语文素养的