“国培”作业.doc

课 名 测量小灯泡的电功率课 型综合实验探究课（新课）课 时1课时（初拟）教学与设计思想1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。本节内容与生活密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中用电器在不同电压下工作时，其功率是否相同的物理现象，感受物理就在身边，再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。2、注重科学探究，力求教、学方法多样化。科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之，通过“引导与帮助，尊重与赞赏”两大措施并举，鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好地培养学生实践和创新精神，搜集、处理、利用信息的能力，形成多样的学习方式，为终身学习建立基础。3、重视学生的个人经验和心理特点，关注个体差异。初中学生的认识是感性多于理性，学习的动力和热情大多来自于他们的兴趣，而物理教学又是以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生在生活中对物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。同时，关注后进生，特别要培养后进学生的学习兴趣和主动学习的能力。4、加强运用知识解决实际问题的能力。在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，学生通过实验知道不同电压下小灯泡的功率不同，小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定的特点，最后应用所学知识解决实际问题。5、在教学中加强学生动手能力，重视多媒体的作用。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感。同时，利用多媒体起到穿针引线加强感知的作用。教材分析第八章是初中物理的重点之一，也是难点之一。安排该节实验探究课的目的主要是为了巩固上一节“电功率”的概念，再次加深对额定功率和实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪器的能力以及正确分析实验数据、评估实验的能力。学情分析授课的（1班）学生都是农村黎族孩子，因为是年级中最好的班级所以学生多数都有上进心，但他们有依赖、懒惰的心理，懒于动脑动手，不会主动、自主地学习，同时缺乏自信心，回答问题的积极性不高，学习方式单一，缺乏一定的探索问题的能力。教学目标1知识与技能：学生会用“伏安法”测定小灯泡的额定功率和实际功率。学生再次理解额定功率和实际功率。2过程与方法：学生通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端的电压变化而改变，并发现其变化的规律。学生通过本实验探究的评估交流环节，培养自己发现问题的能力、尝试用已有知识去解释某些问题的能力以及设计实验报告的能力。 3情感、态度、价值观：学生能认识到用电器正常工作和不正常工作对电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和节约用电的意识。学生通过讨论、评估和交流，培养合作学习的意识和态度以及培养创新精神；学生通过动手实验，培养实事求是的科学态度教 学重、难点重点： 、“伏安法”测量小灯泡的额定（实际）功率。 电压对用电器功率及工作状态的影响。发展学生的评估交流能力。难点： 设计实验及对实验数据的分析处理、评估交流能力。教学任务起点目标：知道“伏安法”测小灯泡的电阻的方法及“电功率”的知识。使能目标1：正确掌握“伏安法”测定小灯泡的功率的方法使能目标2：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端的电压变化而改变，并发现其变化的规律。终点目标：会用“伏安法”测定小灯泡的额定功率和实际功率；再次加深对额定功率和实际功率的理解，巩固“电功率”的概念。教学方法采用教学模式：创设教学情境问题情境自主互动反馈交流讲解质疑训练达标。即“六环节”教模。采用的教方和手段:直观演示法、引导发现法、观察分析和讲解法。本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。在实验演示时引导学生通过观察分析，总结归纳得出结果。这几种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。学习方法加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。通过实例分析，提高学生运用公式解决实际问题的方法，养成良好的学习习惯。学具准备采用“班班通”多媒体教学；学生每小组安排实验用器材各一套：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。评价内容1. 学习活动中的表现是否积极、主动、认真。2. 能否从探究活动中发现、提出问题，并进行猜想和假设，在探究过程中自主学习、合作交流的能力如何。3.能否设计实验方案并进行验证，是否学习到科学思维的方法。4. 有否掌握 “伏安法”测小灯泡电功率的实验技能。教 学 活 动环节学生活动教师活动意 图备 注检查复习说出如何用“伏安法”间接测量小灯泡的电阻？其实验原理是什么？说出电功率是表示什么的物理量？它的计算公式是怎样的？提问：用伏安法间接测量小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？实验原理是什么？电功率是表示什么的物理量？它的计算公式是怎样的？激活“起点目标：如何用“伏安法”间接测量小灯泡的电阻？其验原理是什么？”说说电功率是表示什么的物理量？它的计算公式是怎样的？把具体的题目用幻灯投影出来（约4分钟）导入新课观看视频片段、思考、同桌交流，回答：灯泡在不同电压下其功率是一样的吗？其亮度是不变的吗？刚才看了片段再次了解了额定电压和额定功率，同时片段中给我们提出了一个问题：灯泡在不同电压下其功率是一样的吗？其亮度是不变的吗？想知道这个问题的答案吗？下面，我们就以小灯泡为例来共同探究这个问题。创设情景、设问导入新课老师利用“班班通”多媒体播放教学视频，设问导入（板书课题）。（约2分钟）教学新知1、提出问题（2分钟）思考：小灯泡在不同电压下工作时，其功率是否相同？其亮度是不变的吗？功率若不同各是多少？通过实验能测量吗？用什么方法？怎么测呢？2、制定计划（9分钟）学生以小组为单位按以上要求并结合实验台上的器材设计好实验方案 。每个小组都来比一比，看谁设计得好！设计实验方案 ：试验目的 实验原理实验器材实验电路：（图略） 实验数据（记录）表格：（表格略）实验步骤（略）3、进行实验（10分钟）学生按实验要求进行实验4、收集证据（3分钟） 学生把数据填人黑板上的表格中。5、处理数据（3分钟）学生分析数据得出6、评估交流（10分钟）反思与讨论： （学生为主体，教师指导。） 师针对农村晚上用电高峰时，家里的灯泡不太亮的情况，说说是什么原因？引导学生分析并把知识扩展。1、引导学生回答后，教师接着引导：伏安法不但可以间接测出小灯泡的电阻还可以用来间接测量小灯泡的电功率。我们用实验来间接测量小灯泡电功率的实验原理是什么呢？2、指导学生除知道实验原理（P=UI ）外还必须设计出实验电路图、需要的实验器材、实验数据（记录）表格和实验步骤。3、指导学生实验4、教师选择实验做得较好的一组让学生把数据填人黑板上的表格中。5、教师引导学生对表格中的数据进行分析。6、师大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？1、达成“使能目标1：正确掌握“伏安法”测定小灯泡的功率的方法。”2、达成 “使能目标2：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端的电压变化而改变，并发现其变化的规律。”1、学生回答后教师接着引导2、投影设计实验方案要求(教师巡视及时指导，选择设计较好的小组到黑板上展示图表和交流实验步骤，完成设计后可以进行实验)3、教师巡视及时指导学生实验。4、让学生把数据填入黑板上的表格中。5、板书结论。巩固新知1.提问：你能运用我们刚才发现的方法解决下面的问题吗？2.教师引导提问：组内交流，向组员介绍成功的心得体验和感悟本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。达成“终点目标：会用“伏安法”测定小灯泡的额定功率和实际功率；再次加深对额定功率和实际功率的理解，巩固“电功率”的概念。” 小组内相互交流。作业完成本节课的实验报告，作为书面作业上交。板书设计第三节： 测量小灯泡的电功率（多媒体展示约1分钟）1、实验目的：测量小灯泡在不同电压下的电功率2、”伏安法”测量小灯泡（用电器）（额定）电功率的原理：P=UI 3、电路图：（图略）4、结论 ：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡实际功率就越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。设计反思新一轮的课程改革将“培养学生的科学素养”作为物理的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究”，“提倡学习方式的多样化”作为物理课程的基本理念，因此在设计课堂教学时应突出新的物理课程基本理念。在本节教学中，我设计从学生身边事例切入提出问题，创设探究的情景，学生觉得这样的例子好熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发了学生的探究