双语教学在音乐课中的实践与思考论文.doc

双语教学在音乐课中的实践与思考论文 所谓的双语教学即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学其实际内涵因国家、地区不同而存在差异如在加拿大双语教学一般在英语地区用法语授课的教学形式在美国双语教学指用西班牙语进行的学科教学在澳大利亚双语教学是指用非母语进行的部分学科教学其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多文化的共融性在欧洲双语教学比较复杂涉及的语言大多是英语加强国与国之间的交流、繁荣经济形成合力而包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学一般是指用英语进行学科教学的一种体系 随着改革开放的逐步深入上海近几年开始实行双语教学作为田林二中一名普通的音乐教师我有幸成为本校双语教学实验班成员但由于田林二中是一所普通的公立初级中学相对来说学生的生源不是非常理想学生之间的英语水平差异较大在这样的条件下实施双语教学我感觉有不小的困难当时徐汇区还没有一所普通中学的音乐教师在开展持续的双语教学在毫无经验、模式可借鉴的情况下我边学习边摸索开始了自己的试验下面我想针对双语教学在音乐学科的开展结合自己的实践谈一些思考和认识 我认为在音乐学科中实施双语教学必须抓实抓好以下四个方面 一、努力提高双语教师自身水平 在学校实施双语教学最大的问题是师资问题双语学科教学应以各自的学科目标和要求为主干所以在不同的学科开设双语教学应以学科教师为主英语教师选择可胜任的学科进行教学而由学科教师进行双语教学要求学科教师不断学习注重科研与实践的结合通过专题研讨、集体备课通过实践、研究不断提高 音乐教师担任双语教学肩负着并不轻松的美育工作要使师生双方均能在寓教于乐中完成教学任务教师除了全面掌握教材以外还要了解学生的英语程度提高自己的英语能力 我在自己实践双语教学的过程中也发现自身有许多问题其中最大的问题是：英语口语表达能力从前我的学习一直以写、阅读为主听、说的能力很差而现在在课堂上要用英语来授课语言表达就成为困扰我的一件大事相同的一句话也许写在纸上我是看得懂但要让自己说出来还要有一个逐步适应的过程所以为了提高自己英语口语水平我必须不断充电如：外出听课、观摩英语原版电影、阅读英文报、收看或收听英文新闻、讲座、进行英语培训等我发现电视台的许多英语节目为英语爱好者提供了良好的学习机会例如：中央电视台10套每天中午12：0012：30晚上19：0019：30的“英语杂志”、中央电视台4套每晚19：0019：30的英语新闻(EnglishNews)、上海有线电视台周一到周五的“空中英语教室”（CoffeeCorner）等 通过一段时间的学习结合实践我的口语能力有了一定的改善从最初的不敢说到现在的敢于在课堂上说从最初的个别单词到现在的较为连贯的句子从最初的维持母语的教学模式（第三模式）逐步向双语过渡模式（第二模式）过渡 二、学科教师与英语教师结对 双语教学与英语教学应当是良性互动相辅相成的高质量的英语教学是双语教学的基础和前提双语教学则能够促进学生英语水平的不断提高由于师资的缺乏当前双语教学的开展主要是以学科教师为主在这种情况下如果双语教学的教师与英语教师结对进行培训能随时了解学生英语学习的程度在进行双语教学时针对学生的现有水平有一定的英语使用标准 实施双语教学后我曾对自己所教的年级进行过英语水平的调查发现学生对英语学习运用的能力有很大差异有的同学能听懂较为连贯的句子而有的同学却连最简单的单词也无法理解而且这种对英语理解能力较差的学生在一个班级中占到了不少的比例在这种情况下要开展双语教学和英语教师的结对就显得尤为重要我和几位双语教师在所教的年级中共同选择了三个班级为实验班与另外三个班级相对比然后在实验班英语教师的指导帮助下写英文详案共同备课针对自己教学中常用的语言发音等问题进行规范将教材中的歌曲翻译成英文歌曲将要介绍的音乐家、音乐背景、音乐故事内容翻译成英文并不定期相互听课逐步建立自己在音乐课上的双语教学模式 有了和英语教师的结对我在平时课堂上遇到的问题可以得到比较快的解决在使用的语言上和双语实验班级的英语教师比较一致并且可以借鉴英语教师的教学方法；在使用英语时针对不同层次的学生有所侧重这样学生比较容易接受双语教学 三、创设艺术与英语相结合的空间 学习语言需要充分的语言环境如果社会、学校、教师能够为学生提供充分的英语学习环境让学生时时都能身处良好的语言学习氛围中那么在学习过程中学生的语言能力无疑可以得到很大发展 语言的学习仅仅依靠每天课堂的45分钟是绝对不够的在我们学校你可以在英语角和大家用英语交流你也可以在校园内的橱窗里看到中英文对照的新闻信息、小故事等内容而在教室里也可以借鉴这一点使双语教学的环境得到更加充分的扩展对于中学生来说虽然每周只有一节音乐课但音乐教室作为学生在校内学习音乐的主要场所可以利用音乐教室四周的挂图例如中外音乐家、中西乐器、经典舞剧剧照等配以中英文介绍让学生在学习音乐的同时宛如置身于世界音乐的殿堂创设双语教学的环境我也会在教学进行中鼓励学生尽量使用英语回答问题 双语教学环境的创设还可以利用英文歌曲的播放（让学生学唱、欣赏）和每年的学生艺术节期间英语歌曲比赛等方式进行 四、把握好材料、工具、主体三个要素双语教学的实践 教学是一门艺术教师的教学艺术与教学的效果有着密切的关系对担任双语教学的教师来说有着比其他学科教师更高的要求它包括教师个人的专业素质、综合素质、语言能力、应变反应能力等等 因为没有现成的双语教材各学科教师必须按照学科的教学目标、任务和现有的条件学生的英语水平本着积极开拓求同存异实事求是的科学态度按新教材的特点来选择各学科的教学材料或尝试自编教学内容总之要以完成学科教学目标为基础在此基础上努力创设语言交流的环境调动学生主体的积极性 1、材料：结合音乐新教材增加专业词汇量拓宽视野 双语课的教学我认为要结合各学科的专业选择学科专用术语而并非仅仅是简单的生活用语、课堂常用语所以我会结合新教材不定期地发一些英语阅读材料给学生增加学生在音乐方面的英语词汇量如：七年级第二学期第一课的戏曲行当(Chinesedramaticmusic)：生（maleleadingroles）、旦（femaleleadingroles）、净（malerolewithpaintedfacefordifferentcharacter）、丑（clown）;又如第二课的西洋管弦乐队（orchestra）：弦乐（strings）、管乐（windinstrumpets）、木管（woodwinds）、铜管（brasswinds）第三课的歌曲演唱形式：独唱（solo）、齐唱（unison）、二重唱（duet）、领唱（lead）、合唱（chorus）等有时也会是音乐家的小故事我认为结合了学科专业的双语教学才是真正意义上的双语教学 2、工具：多用直观教具降低理解难度 在中学实验双语课由于受学生英语水平的限制我经常采用直观教学用具例如：在欣赏新教材七年级第一学期第二课：音乐诉说的民间故事一课时我出示了各类乐器的挂图如：大管（bassoon）、长号（trombone）、单簧管（clarinet）、小提琴（violin）、大提琴（cello）、中提琴（viola）、长笛（flute）等同时配以讲解直观教学媒体的引进和积累录像、录音、多媒体等视听教材的使用可以降低语言理解的难度 3、主体：鼓励学生参与调动学习积极性 为了调动学生学习积极性我以鼓励学生参与为主如：同样音乐诉说的故事这节课同学们在唱会了愿望这首歌曲之后我请同学们一起来翻译歌词从大家都会的Sun（太阳）、Bird（小鸟）、River（河流）开始同学们争先恐后很快就把歌词中的单词翻译了一遍然后我出示完整的翻译好的英文歌词全班一起来学唱大家因为有自己的功劳在里面所以唱得非常愉快收到很好的效果 另外我发现有一部分学生特别喜欢一些国外的流行音乐歌手或组合经常购买这些歌手的音带不时会哼唱几句我会鼓励他们利用课前几分钟用简单的英文介绍这些歌手和组合或是请他们来教大家自己喜欢的英文歌曲总之利用丰富多彩的形式让学生喜欢音乐学习英语 通过两个学期的实验三个实验班学生的英语能力较平行班学生英语能力的差异逐步体现出来在学年度第一学期我校英语期末考试中三个实验班的平均分排列于年级一、二、四名口语能力也得到较为明显的提高而我在年第一学期以音乐诉说的故事一节双语课参加徐汇区举办的“第三届中学音乐教师教学评比”获一等奖 上海作为我国改革开