多媒体环境下的历史教学论文.doc

多媒体环境下的历史教学论文 一、多媒体环境下光彩夺目的历史课堂 （一）历史课堂中引人入胜的新课导入导入新课一下子吸引住学生的目光激发他们对本节课的兴趣是一节课成功的关键在信息获取多样化的当今社会单凭口舌、板书等单一的导入模式已不能适应现代课堂的需要与之相比多媒体的新课导入汇集了视频、图片、音频更好地提取了一节课的兴趣点和重点信息以战略大决战一课为例我校一位优秀的教师在导入新课时运用了一组图文、声情并茂的数字故事以南京这座饱经风霜的城市为切入点将近代以来发生于这座城市的重要历史事件进行呈现最后停驻于解放南京这一新的历史知识这样很快将学生身临其境般地带入到了历史中并使学生学到了厚重饱满的人文学科知识我们常说的“教授有生命的历史历史是有着鲜活生命的”正印证了这一点 （二）运用多媒体突破重难点多媒体教学一个非常显著的效用就是对课本基础知识重难点的诠释重点、难点的突破是每个课堂首先要解决的问题教师往往花费很多精力和时间运用各种手段对课本重难点进行讲解但是通常效果不明显而在多媒体教学中我们可以运用动画效果、视频展示等来打造课堂加深学生印象比如教学洋务运动这一课我们通过视频图像来播放洋务派的主要活动将洋务运动的内容通过具体的视频图像显示出来既有地主阶级洋务派的人物讲解也有历史事件说明线索清晰内容充分不失为一个好方法这样做还有利于加深学生记忆知识点将不易理解的历史概念形象化、通俗化 （三）运用多媒体线索梳理复习高效历史复习课堂一个重要的问题是线索梳理线索梳理是历史教学的一个重要任务线索清晰历史建构完整这样的历史事件才能串联起来对历史知识才能达到整体认知水平在历史复习课上线索梳理、课堂小结就常常用到多媒体手段可以用一张张历史情境图片将知识进行总结梳理也可以用框架式模式出示线索图总之多媒体教学是历史复习课上的一大亮点使原来枯燥的历史复习课变得简单、高效 二、多媒体教学中常见问题 （一）教师主导变成机器主导由于多媒体的便捷辅助功能许多教师将一节课变成了作报告的形式出现了照本宣科枯燥无味师生互动不足眼神不交流教师的工作仿佛只剩下翻动课件的情况此时教师只注重了用多媒体课件把教学的内容显示到屏幕上而不是将知识要点进行讲解并没有突出某些内容的重要性更严重的是教师在讲授过程中以课件带动思维不翻课件就不知道下面讲什么教师备课过程形同虚设可有可无这些都严重影响了教学质量 （二）黑板闲置板书消失在传统历史教学过程中教师在黑板上进行板书设计解答重难点问题大家应该还记得许多老教师一边讲解一边书写板书语言流畅书法精美板书随语言讲解呼应而出整个课堂的节奏感非常好在现在的某些课堂中由于多媒体课件的应用板书消失了课件停留时间不长很难给人留下深刻印象而与之相伴随的那种传统的属于历史课堂的经典韵律仿佛也随之逝去了 三、历史课堂多媒体应用效果的提升对策 （一）使用多媒体手段深化教学质量动态的历史情境可以帮助学生加深记忆用“图表线索”“人物线索”“时间线索”等可使学生构建起更加清晰的思维导图这些都可以采用多媒体手段来完成彼得罗夫斯基说过：“当对材料的逻辑加工广泛依靠形象时这就会提高记忆的理解性和牢固性”因此教师应灵活运用多媒体教学深化教学质量 （二）不断提高课件制作水平深化二次备课提升多媒体应用效果想要制作出优秀的课件需要教师对课程标准、课本知识、学情等有较高的把握同时还需要教师以授课软件为平台进行计算机方面的专业培训这样才能灵活的制作和运用课件同时二次备课也显得尤为重要应不断改进自己的课件以达到最佳效果 四、总结 在我们的历史课堂上多媒体教学可以帮助我们完成教学任务是教学手段的核心部分因此历史教学应顺应信息化时代的背景依