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提高初中化学练习设计有效性浅谈论文 练习是教学的重要环节它不仅有助于学生知识的巩固和应用而且对学生智力的发展和能力的提高也会起十分重要的作用因此要提高课堂教学效果必须全程优化课堂练习训练是课堂教学过程中学生实践的重要形式教学中要强化学生对“双基”的理解和掌握使知识转化为技能从而提高学生的素质必须通过训练对初中生来说做练习题是训练的主要形式和内容因此课堂练习题的设计是化学教学中的一个非常重要的方面提高练习设计的有效性是提高课堂效率的重要途径现结合近几年实践从以下三方面就如何提高课堂练习设计有效性作些探索 从学生出发设计练习 1.1练习设计对学生要有启发性和创新性课堂练习要能充分调动学生的学习主动性、自觉性学会独立地应用化学知识解决实际问题应密切联系工作、生活中实际事例设计课堂练习让学生通过练习完成品尝成功的喜悦培养学习化学的兴趣激发学生的求知欲和探索精神设计的课堂练习应能引导学生进入积极的思维状态帮助学生巩固和掌握化学知识探索解决问题的思路和方法发展学生的思维能力同时教师要把培养创新意识和创新精神不失时机的贯穿于课堂教学的每一个环节在教学中教师应精心选择一些可以从多角度、多层次、多侧面去分析的习题使学生产生联想和想象引发创新思维 1.2练习的设计形式要多样化且内容要适度课堂练习要不断激发学生的学习热情就必须注意形式灵活多样设计练习题时应恰当运用口头、板画、书面练习和实际操作等练习相结合的形式发挥每种练习的独特作用所以课堂练习要多样化首先是课堂练习本身的表达形式的多样化如文字表达结合图像表达利用实验、利用多媒体表达等其次是练习形式的多样化以利于培养学生各方面的能力如学生在下面的练习的同时请几个同学上黑板练习（或将学生的练习通过实物投影仪投影到屏幕上）以便对共性问题及时高效地进行信息反馈有时根据课堂教学需要让学生分别做不同的练习练后进行分析比较有些思考、判断、讨论类练习不需要学生详细书写可通过提问等形式进行信息反馈有些课堂练习需要通过实验的形式（或实验结合板书）进行因此在设计练习时要充分发挥教师的主观能动性力求差生“吃得了”优生又“吃得饱”使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性得到较好的训练 明确的目标意识和效率意识 2.1设计练习时目标要明确课堂练习的优化设计首先在于练习目标是否明确既要使学生巩固所学基础知识、熟练计算技能又要发展学生的逻辑思维能力培养解决实际问题的能力所以教师要认真钻研教材并结合本班的实际设计练习确定练习所要达到的目标因此课堂练习的设计必须依据课堂教学目标既要突出教学过程中的重点和难点又要能针对学生的疑点和弱点同时还应根据教学过程中不同教学环节的目的要求认真设计相应的课堂练习 例如有些课堂练习是为了及时巩固知识点而设计的旨在使学生学会初步的解题方法及解题的基本书写格式有些课堂练习是训练学生解题思路的有些课堂练习是训练学生灵活处理和综合应用能力的有些课堂练习是为了矫正学生的错误而设计的 2.2设计的练习要具有实效性实效性就是以新课程标准为指导以教材为核心精心选择和设计练习题在设计和选择练习题时教师要把对本节内容的要求把学生对基本概念、基础知识的理解、掌握与运用落到实处教师要从教学目标出发结合本班学生的实际设计练习力求做到既看到“全班学生”这个面又要照顾“个别学生”这个点特别是对学困生这一环节的设计显得尤为重要课堂练习要有一定的典型性、针对性和示范性应少而精练习的设计应遵循学生认识活动的规律要与学生知识水平、能力层次相适应 根据课型特点设计练习 3.1新授课的课堂练习教师在教学中应注意旧知识的内在联系把握化学知识的整体性和有序性在设计练习时应做到由浅入深、由近及远、循序渐进因此在实际练习时应从学生了解、理解、掌握到融会贯通的层次去设计同时联系生产生活设计与课堂例题相关的课堂练习使学生掌握解决有关问题的思路和方法利用课堂练习归纳小结新学的知识进行信息反馈巩固所学的内容或检查教学效果从而培养学生应用化学知识解决实际问题的能力达成教学目标 3.2复习课的课堂练习根据教学目标首先要精选例题和习题在教学中通过对各个基础知识的回顾然后将其整合通过练习让学生深入浅出地掌握个知识点之间的内在联系培养学生的逻辑思维能力从而使学生能触类旁通、融会贯通 3.3实验探究课的课堂练习例如：将“应用过氧化氢制取氧气的实验探究”分解成几个题： 通过实验判断用二氧化锰、氧化铜、硫酸铜、铁粉、（自选）等物质做过氧化氢分解反应的催化剂一种效果较好为什么 高锰酸钾分解后的残余固体能否加快过氧化氢的分解速率 如何较准确地比较二氧化锰、氧化铜做催化剂时反应速率的快慢 设计实验室或以过氧化氢为原料制取氧气的装置 学生选择上述某一课题或自己另选课题展开探究活动；而 后进行交流讨论这样处理的原因是：考虑到学生对催化剂的认识是极其肤浅的如果让学生去探究二氧化锰在过氧化氢分解反应中的催化原理则严重脱离了学生的知识背景学生会感到科学深奥、空洞而失去探究的兴趣；另外经过课题的分解学生在课堂就有较充足的时间对课题进行较深入的探究