课 时 教 学 设 计13到16.doc

课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第44课时课 题13、钓鱼的启示课 型新课具体内容第 课时1教学目标1、 初读课文，整体把握课文内容及叙述顺序。2、学会本课的生字及新词。教学重点学会本课的生字及新词，整体把握课文内容及叙述顺序。教学难点学会本课的生字及新词，整体把握课文内容及叙述顺序。教学方法自学指导，小组合作探究。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、谈话导入教师谈话导入，板书课题。课题：钓鱼的启示1、学生回答问题。2、齐读课题。二、 展示学习目标师口述学习目标生听，了解目标。三、指导自学1、出示学习提示一。2、巡查指导。3、检查生字、词语的认读情况，引导交流展示。自学提示一：1、自读课文，读准生字、词语，把课文读通顺。2、思考课文主要讲了什么？组内交流提示：1、两人一组检查生字、词语的认读情况，并交流识字的方法。2、四人一组交流课文的主要内容。 1、自读、标注，思考理解。2、组内两人一组读词语，四人一组交流主要内容。3、各组代表在班级顺次展示。相互评价。四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展示。合作探究提示：1、课文是按什么顺序来写的？（先写什么再写什么？） 2、画出“我”得到的启示，并读一读。1、自读，标注，思考理解。2、组内按序交流、评价。3、代表汇报、展示汇报、评价。五、知识梳理引导学生谈本节课的收获。学生谈本节课的收获。六、当堂训练抄写13课课后的生字。抄写13课课后的生字。板书设计13、钓 鱼 的 启 示 （第1-9自然段） （第10、11自然段） 课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第45课时课 题13、钓鱼的启示课 型新课具体内容第 课时2教学目标1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情的变化过程。2、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。教学重点有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情的变化过程。教学难点有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情的变化过程。教学方法自学指导，小组合作探究，朗读感悟。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、复习导入1、教师指名学生回忆课文的主要内容。2、我从钓鱼中获得了什么启示。3、导入新课，板书课题。课题：钓鱼的启示1、学生回答课文的主要内容。2、回答启示。三、 展示学习目标师口述学习目标生听，了解目标。三、指导自学1、出示学习提示一。2、巡查指导。3、检查生字、词语的认读情况，引导交流展示。自学提示一：1、自由读第三自然段，你读懂了什么？（鲈鱼的来之不易和诱人之处）2、练习有感情地朗读。（你觉得要读出什么样的语气） 1、自读、标注，思考理解。2、练习有感情地朗读，在小组内相互交流。3、各组代表在班级顺次展示朗读，相互评价。4、全班朗读。（多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去， ）读第4自然段，说说这是为什么？1、出示学习提示二。2、巡查指导。3、出示交流提示，引导交流展示、指导朗读。自学提示二：1、组内分角色朗读第5-8自然段，讨论“如此诱惑人的鱼到底该不该放？”联系上下文，说出扮演“父亲”和“我”的同学各自说出自己的理由。2、分角色朗读“父亲”和“我”的话，体会“我”的心理变化过程。完成填空：（得意）-（ ）-（ ） -（ ）。1、自读，思考理解。2、组内交流、辩论，朗读。3、各组代表在班级展示朗读，相互评价。四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展示。（“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。）合作探究提示：1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话中的“是”是指什么？“非”是指什么？这句话是什么意思。2、与那条鲈鱼相似的“诱惑人的鱼”指的是什么？3、你在学习和生活中遇到过这样的“诱惑人的鱼”吗，你是怎样做的？1、自读，思考。2、组内按序交流、评价。3、代表汇报、展示汇报、评价。五、知识梳理引导学生谈本节课的收获，知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表达方法。学生谈本节课的收获。六、当堂训练1、师课件出示填空题。2、完成练习册第13课的内容。1、完成课件中的填空题。2、独立完成练习册第13课的内容。板书设计13、钓鱼的启示 “我” 父亲 得意 看表 急切、不理解 盯着 委屈、难受 平静地说 依依不舍、无可奈何 不容争辩 道德是简单的是与非 实践起来却非常难教学随笔 本节课又用了一个半课时才上完，本节课中最成功之处是：自学提示二内容的学习。1、学生分角色读出了书中人物各自的语气，评读的时候还能说出读得不好的理由，例如没有读出“我”的声音很大，没有读出“我”急切的心情等等。2、把自己当作文中的人物，说出了鲈鱼该放和不该放的具体合理理由。3、学生把“我”的心理变化过程归纳得很准确。这都是他们分组合作学习的成果。课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第46课时课 题14、通往广场的路不止一条课 型新课具体内容第 课时1教学目标1、认识本课的生字，能理解文中成语的意思，积累好词好句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。教学重点认识本课的生字，能理解文中成语的意思，积累好词好句，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。教学难点认识本课的生字，能理解文中成语的意思，积累好词好句，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。教学方法自学指导，小组合作探究。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、谈话导入教师谈话导入，板书课题。课题：通往广场的路不止一条1、学生回答问题。2、齐读课题。四、 展示学习目标师口述学习目标生听，了解目标。三、指导自学1、出示学习提示一。2、巡查指导。3、检查生字、词语的认读情况，引导交流展示。（课文先回忆小时候，“我”随父亲登上高塔，看通往广场的街道，父亲告诉“我”通过广场的路不止一条。随后记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”取得成功的事实。自学提示一：1、自读课文，读准生字、词语，把课文读通顺。2、思考课文主要讲了什么？组内交流提示：1、两人一组检查生字、词语的认读情况，并交流识字的方法。2、四人一组交流课文的主要内容。 1、自读、标注，思考理解。2、组内两人一组读词语，四人一组交流主要内容。3、各组代表在班级顺次展示。相互评价。1、师出示自学提示二。2、巡查指导。3、引导交流展示。自学提示二：给课文分段，并概括段意。1、 自学思考、归纳。2、在组内顺序交流。3、全班交流展示，相互评价。四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展示。合作探究提示：父亲的什么教诲使“我”受用终身？作者是通过哪两件事来深刻体会“通往广场的路不止一条的？” 1、自读，标注，思考理解。2、组内按序交流、评价。3、代表汇报、展示汇报、评价。五、知识梳理引导学生谈本节课的收获。学生谈本节课的收获。六、当堂训练完成练习册第14课的内容。完成练习册第14课的内容。板书设计14、通往广场的路不止一条一（1-3）：登塔顶，受教诲。二（4-11）：另辟蹊径，走出新路。三（12、13）：面对困难，再找出路。四（14）：感谢父亲，一生受用。教学随笔 在本节课中学生前两次小组合作学习完成得很好，合作探究：作者是通过哪两件事来深刻体会“通往广场的路不止一条的？”学生在概括时还不能简洁而全面准确地概括清楚，他们还不知道叙述事情时要把事情的起因、经过、结果说清楚就可以了，这个方法有待于老师的引导讲解。课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第47课时课 题15、落花生课 型新课具体内容第 课时1教学目标1、学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。2、初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学重点学习本课的生字、新词，了解文章大意，理清文章的脉络。教学难点学习本课的生字、新词，了解文章大意，理清文章的脉络，正确流利地朗读课文。教学方法自学指导，小组合作探究。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、谜语导入1、教师谜语导入花生，简介落花生。2、指名学生介绍作者。3、导入新课，板书课题。课题： 落花生1、学生猜谜语。2、介绍作者。五、 展示学习目标师口述学习目标生听，了解目标。三、指导自学1、出示学习提示一。2、巡查指导。3、检查生字、词语的认读情况，引导交流展示。自学提示一：1、自读课文，读准生字、词语，把课文读通顺。2、思考课文主要讲了什么？组内交流提示：1、两人一组检查生字、词语的认读情况，并交流识字的方法。2、四人一组交流课文的主要内容。 1、自读、标注，思考理解。2、组内两人一组读词语，四人一组交流主要内容。3、各组代表在班级顺次展示。相互评价。1、出示学习提示二。2、巡查指导。3、出示交流提示，引导交流展示、指导朗读。自学提示二：课文是按怎样的顺序记叙，给课文分段归纳段意。 1、自读，思考理解。2、组内交流、辩论，朗读。3、各组代表在班级展示朗读，相互评价。四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展示。合作探究提示：课文题目是“落花生”，初读课文，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？（种花生、收花生是次要内容，吃花生、议花生是主要内容。 1、自读，思考。2、组内按序交流、评价。3、代表汇报、展示汇报、评价。五、知识梳理引导学生谈本节课的收获，知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表达方法。学生谈本节课的收获。六、当堂训练完成本课的生字练写。学生练习写本课的生字。板书设计15、落 花 生种花生-收花生-吃花生-议花生 （次 要） （主 要 ） 教学随笔这节课的各个环节的时间把握很好，没有拖堂，在40分钟之内完成了所学内容，但是生字的练习还是得放到课后完成。学生在讨论课文围绕花生讲了哪些事，要用小标题概括时花的时间比较长。可能是因为学生起初不明白什么是用小标题概括吧！后来全班展示时我根据他们的讨论结果稍加提示，后面的几个小标题他们就能够自己概括了。 课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第48课时课 题15、落花生课 型新课具体内容第 课时2教学目标1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。教学重点理解课文内容，体会父亲赞美花生的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。教学难点在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学方法自学指导，小组合作探究、感情朗读。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、复习导入1、课文是按照怎样的顺序记叙的？用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写？课题： 落花生学生回忆并回答问题。六、 展示学习目标师口述学习目标生听，了解目标。三、指导自学1、出示学习提示一。2、巡查指导。3、检查生字、词语的认读情况，引导交流展示。自学提示一：1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？（画出父亲说的话）父亲认为花生最可贵的是什么？2、父亲拿什么来与花生进行对比？父亲想告诉我们花生有什么可贵的品质？3、父亲通过谈论花生想告诉我们什么道理呢？ 1、自读、标注，思考理解。2、组内两人一组读词语，四人一组交流主要内容。3、各组代表在班级顺次展示。相互评价。1、出示学习提示二。2、巡查指导。3、引导交流展示、指导朗读。自学提示二： 1、读读这些句子，在小组内讨论交流这些句子的含义。2、练习有感情地朗读。1、自读，思考理解。2、组内交流、辩论，朗读。3、各组代表在班级汇报，展示朗读，相互评价。四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展示。合作探究提示：1、课文借落花生来比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？ 1、学生独立思考。2、组内按序交流、评价。3、代表汇报、展示汇报、评价。五、知识梳理引导学生谈本节课的收获，知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表达方法。学生谈本节课的收获。六、当堂训练完成练习册第15课的内容。独立完成练习册第15课的内容。板书设计 赞花生15、落花生 学花生 （议花生） 做有用的人教学随笔 崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力的培养主要体现在教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，梳理后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问题有没有解决，鼓励学生带着问题去读书。课 时 教 学 设 计授课时间： 10月 日 总第49课时课 题16、珍珠鸟课 型新课具体内容第 课时1教学目标1、正确认读本课的生字、新词，有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重点教学目标1、2。教学难点教学目标2。教学方法自学指导，小组合作探究，感情朗读。教具准备多媒体课件教学过程教师行为教学素材学生行为一、谈话导入1、教师谈话导入新课，简介作者。2、板书课题。