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中小学教育督导论文 督导是对制造产品或提供服务的员工进行管理的人小编整理的中小学教育督导论文希望大家喜欢谢谢 摘要心理健康教育督导是心理健康教育的重要环节之一对心理健康教育的开展、学生和教师的成长具有重要意义本文主要从中小学心理健康教育督导的内涵、必要性入手指出现今我国中小学心理健康教育督导的现状和存在的问题并提出建立健全各省各级领导机制、成立督导机构、完善中督导制度、丰富督导形式和内容四项策略 关键词心理健康教育;督导;中小学 一、中小学心理健康教育督导的内涵 中小学心理健康教育督导的含义在我国并没有明确的界定就其词义来说指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下实践咨询技巧改进心理健康教育工作提高自身专业水平的过程1其所包含的内容也没有明确指明在美国学校心理健康教育的督导主要包括学校健康教育工作者的人才培养课程计划、学校心理健康教育工作者的资格认证制度以及学校心理健康教育的伦理规范2而在我国仅就现阶段而言心理健康教育督导是从属于教育督导下的一种专项督导多由政府、教育行政部门和督导部门及相关专业学者组成的调查研究队伍对中小学心理健康教育进行检查、评价、指导等以调查研究、提供建议为主 在心理健康和心理咨询与治疗的服务中“心理督导”是一个重要概念指学习者在有经验的督导者的指导帮助下实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程3它和中小学心理健康教育督导既有相同点又有不同点相同点在于两者同是督导均是由督导者和受督导者组成在督导过程中督导者需要帮助受督导者更有效地服务于服务对象提高受督导者的专业技能和自身素养其不同点在于：首先从督导对象来说中小学心理健康教育督导针对的是中小学心理健康教育工作及工作者心理督导更多针对的是年轻的心理咨询师或心理治疗师;其次从目的而言中小学心理健康教育针对的是全体中小学学生并对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的咨询和辅导其目的更多是以改进心理健康教育工作为主促进实践咨询技巧为辅而心理咨询与治疗是为了培训年轻的心理咨询师、心理治疗师更好地运用专业知识、技能以完成其临床咨询与治疗任务由此可以看出心理督导的范围比较狭窄而中小学心理健康教育督导的范围更广 二、中小学心理健康教育督导的必要性 1.中小学心理健康教育的现实需要 良好的心理素质是个体全面素质的重要组成部分在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要是推进素质教育的必然要求我国的心理健康教育工作起步较晚各地区发展不平衡中小学心理健康教育课程及教师都不配套为了促进心理健康教育的发展以及人们对其的重视度创设更符合心理健康教育所要求的物质人际环境、心理环境将心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中保障中小学心理健康教育的开展良好的督导必不可少 2.中小学心理教师专业成长的需要 对中小学心理健康教育进行督导除了可以促进其更好地发展还能够促进教师心理健康水平的提高满足其成长需要现阶段我国从事中小学心理健康教育的教师良莠不齐有的是经过院校专业教育及训练的有的则是通过短期培训在实践中不断摸索及积累经验成长起来的为了帮助心理健康教育工作者提高心理健康水平、掌握心理学及教育学相关专业知识让他们用良好的心理素质影响学生用优秀的专业知识指导和帮助学生对其实施督导显得至关重要 三、中小学心理健康教育督导的现状 1.对中小学心理健康教育督导的认识有待提高 近年来大部分教育工作者对学校心理健康教育督导进行了广泛的关注从政府角度来说年底教育部印发的中小学心理健康教育指导纲要(年修订)中明确指出“各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划纳入学校督导评估指标体系之中教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查”从地方和学校的角度来说一些教文体局督导室纷纷成立心理健康教育工作督查小组对所在地区的中小学进行督导检查一些心理健康教育发展较好的地区还纷纷制定相应计划以落实心理健康教育工作以上海为例在浦东新区青少年心理健康教育三年行动计划(年)中明确提出建立督导评估体制并列出督导评估指标而从个人的角度来说越来越多的心理健康教育工作者认识到督导的重要性和必要性在一次全国29个省、市、自治区的心理健康服务从业者的督导现状取样调查中89.9%的被调查人员认为应该由专家或督导来评估专业人员的服务情况4可见人们对心理健康教育督导的重视在不断提高但是由于受到各种资源的限制我国一些一线城市发展(如上海、北京、广州)较好;而二、三线城市虽有一定的重视度但专业督导机构及督导规范性较为欠缺特别是一些西北地区相对比较落后由此可见现阶段我国各地区心理健康教育督导工作还有许多地方有待改善 2.中小学心理健康教育督导制度有待完善 目前我国中小学心理健康教育工作的督导制度并不完善主要表现在督导队伍不合理督导者培训方案空缺督导过程标准化较低在督导队伍方面大多由政府相关人员和领导组成专业性和针对性不强在督导者的培训方面除了一些一线城市其余各地培训方案也较少良好的督导者选拔措施和有效的督导者培训机制并没有建立在督导过程上督导原则没有标准化督导评估更多为鉴定性评价缺少以促进学校发展为目的、以学习发展过程为对象的发展性评价5 3.中小学心理健康教育督导的形式和内容有待丰富 目前我国中小学心理健康教育督导的形式和内容均较为单一在督导的形式上主要以专家专项督导为主专家专项督导作为中小学心理健康教育的主要督导形式其速度快、倾向性清楚、对比性强、调节决策及时的特点6有助于发现学校心理健康教育的问题寻找原因及提出改进的建议在督导的内容上包括听取汇报、召开座谈会、观摩学生心理健康教育或团体咨询活动、实地察看心理咨询工作场所和设备设施、查阅核实相关档案资料等等近些年随着对心理健康教育的重视度不断提高一些地区逐渐充实了督导的形式和内容但在各省市的心理督导中特别是心理健康教育发展落后的地方督导的内容还是较为单一并没有体现出专业性和实践性四、中小学心理健康教育督导的策略 1.健全各省各级中小学心理健康教育督导工作领导机制 中小学心理健康教育指导纲要(年修订)中明确指出要“加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理”而在这一过程当中最重要的是建立健全各省各级中小学心理健康教育工作领导机制在全国大部分省、市成立中小学心理健康教育工作领导机构建立“心理健康教育工作领导小组”在加强心理健康教育工作的行政指导力度的同时更能够卓有成效地保障和促进基层学校开展此项工作 2.成立中小学心理健康教育督导机构 年吉林市一位政协委员就关于成立“吉林省中小学心理健康教育督导中心”(第57号提案)提出成立中小学心理健康教育督导机构提案中明确指出吉林省各级教育行政部门没有专人、专家负责(比如省教育厅的督导少有对学生心理健康教育工作进行专门的研究和督导)此项工作出台的相关有实效操作性的文件也很少见7这种情况不仅仅在吉林一个地区存在我国大多地区都存在这样的问题所以依托各省市地区大学心理学专业的专家资源及在中小学多年从事心理健康教育工作的领导者和实践者成立中小学心理健康教育督导机构可以通过行政督导促进中小学心理健康教育工作切实开展;还可以依靠目前已有的专、兼职心理教师资源切实加强对各中小学心理健康教育的指导力度 3.完善中小学心理健康教育督导制度 中小学心理健康教育指导纲要(年修订)中明确指出要将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系之中教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查而我国中小学心理健康教育具体督导制度的完善既要以我国的教育现状和社会文化背景为根据也要参考国外心理督导理论引进良好的督导模式构建有中国特色的、具体可行的中小学心理健康督导方案 首先要确定督导的队伍督导的队伍除了巡回督导专家队伍各中小学还可以聘请相关专家担任本校心理健康教育的驻地督导工作8比如在美国为了提高职前心理教师的实践能力开设了在校期间的实习和见习期(试用期)且均有两个督导教师全面指导9我国也可效仿欧美国家的一些做法让具有专业知识、技能和职业道德的督导教师全面指导一线心理教师 其次严格要求督导者的任职条件制定我国心理健康教育督导培训方案包括督导受训者的素质要求督导理论学习督导方法和技能的训练督导的伦理规范督导实习并对培训课程订出审核的标准等 再次要规范督导过程督导过程中具有一定的工作标准包括督导原则、督导评估标准等以南京为例制定了学校心理健康教育有效性评估六要点其中每一要点又包括若干操作细则10此外还可以发动被督导对象、单位或个人积极参与督导评估的活动督导双方共同确认评估结果 4.丰富中小学心理健康教育督导的形式和内容 中小学心理健康教育督导的形式和内容也需多样化在督导的形式上除了专家专项督导外朋辈督导、区域性督导和校本部督导等督导形式也应该予以重视 朋辈督导作为一种团体督导即一个群体的工作者(以12人以下为原则)与督导者定期用小团体讨论方式进行督导在朋辈督导中“督导者”由参与成员轮流或推举的方式产生是同一个层次的专业助人工作者(心理教师)之间的互相督导心理教师既是督导的对象又是督导的主体定期举行顺应了心理健康教育效用长期性的特点10如南京玄武区教科所在年就施行了“小学心理咨询朋辈督导”计划 区域性督导主要是根据学校所在区域不同学校心理健康工作者之间进行的督导而校本部督导主要是指校内进行的督导检查两者的方式和专家专项督导较为相似两者相结合更有利于发现中小学心理健康教育的问题使督导更具有针对性在督导的内容上除了现有的内容外还可以为学校心理教师提供个案督导、专题研讨或专家讲座等这样一方面既可以提高中小学心理教师的心理健康水平满足其成长的需要又可以提升其专业知识和素养 心理健康教育的督导是一项规范性很强的工作需要在理论研究的基础上通过实践探索制订出相应的心理健康教育督导的规则、方案以切实的政策和相关的制度来保证督导的顺利实施我国中小学心理健康教育的督导工作正处于发展阶段心理学和教育学工作者应积极地提出相应策略完善制度不断实践保障心理健康教育工作的顺利实施为心理健康教育的良性循环打下坚实的基础 参考文献： 1姚本先.学校心理健康教育新论M.北京：高等教育出版社：466. 2姚本先朱丽娟王道阳.美国学校心理健康教育的内容、途径与督导J.中小学心理健康教育11(2)：1719. 3季建林赵静波.心理咨询和心理治疗的伦理学问题M.上海：复旦大学出版社：3744. 4梁毅陈红王泉川钱铭怡黄希庭.中国心理健康服务从业者的督导现状及相关因素J.中国心理卫生杂志23(10)：685689. 5凌飞飞赵新云