地理教学中知识点生活化教学论文.doc

地理教学中知识点生活化教学论文 1浅谈高中地理生活化教学目前所处状态 自改革开放以来我国的教育事业得到了稳固的发展对于高中的地理教学来说推崇将教学理念更加生活化成为了一种新的发展形势可以传授课本上知识点的同时更加的融入生活利于学生理解掌握但是纵观目前的发展形势我国高中地理的教学工作正处于一个交替的时期传统的教学理念与新兴的教学方法之间进行系统的转换将先进的教学理念注入到地理教学中去但是在进行整体交替的过程中会出现一些阻碍发展性的问题传统的理念不容改观新进的方式不成熟等等将我国的高中地理教学推上了一个地域性、资源型、方法性具有一定差异特点的局面下文将详细的产生器差异所涉及到的各方面内容： 1.1传统的教学理念与先进的教学方法之间有很多相抵触的因素十分明显的同时并深入的影响了先进的教学方法推广的步伐我国的教育事业遍布于全国各地由于地域限制等诸多因素的影响使我国教育事业的整体发展处于不均衡的状态这些方面在我国高中地理知识生活化的教学理念上体现的十分明显城市中的学生由于视野开阔教学设备先进教学理念及方法比较超前在通过此方法对于高中地理知识学习上面比较容易接受会加快地理生活化理念融入教学中的步伐 1.2对于教育事业所涉及到的教育资源没有进行合理的分配最终为地理生活化的教学方式在推广中遇到了阻碍使其在运用范围中受到局限得到的教学效果差强人意我国的经济发展整体区域稳定但是其中很多地区的经济发展落后导致在进行教育资源配备上面形成了明显的差别农村与城市之间的教学质量及师资配备具有相当大的差异并且所处环境的不同对于知识的理解也会产生难易区别在进行地理教学中这种教育资源的根本差异显现出来的效果十分的显而易见对偏远山区来说地理教学生活化将很难实施主要因为教师人员的缺失地理模型的配备课程安排不科学等因素造成的 1.3教育工作的主要体现方式是教学质量的好坏决定其根本的原因不外乎是教育工作者的教学方法对于高中地理生活化推进起着至关重要的作用但是综合目前的发展形势来看将高中的地理生活化教学进行推广、结合、分析等各方面均存在很多的问题将对于地理生活化的教学模式的初衷造成影响使其不能科学、合理的进行有序的发展这其中比较典型的因素影响莫过于面对于地理生活化教学的推广中教学理念不具备完整性使用的方式方法也不成熟大多数用到的方法也是依据传统的教学理念而演变而成的其发挥的效用不足以适应如今形势下的教育改革体质因此对于高中地理生活化的教学来说很难达到理想的效果 2对高中地理教学生活化的方法进行简单剖析 对于高中地理的教学来说融入生活化的理念对于教育工作者来说是个切实可行的方法提高教学质量的同时能调节课堂上的气氛以及调动学生的学习积极性在掌握课本上知识点的同时与实际的生活相结合便于清楚牢记下面对于地理教学生活化的几种方法体现来着重阐述 2.1地理作为高中课程的一门重要学科需要进行深入的学习摒弃传统教学模式的弊端采用生活化的教学方法将地图作为专题的课程设计与实际的生活相融合的教学模式进行课程的传授培养学生对于地图的学习、认识、看懂的能力水平地图是地理课程的主要围绕点整个课程的设计将是以其为中心展开的也是地理教学中比较难的重点部分因此采用地理教学生活化的方式将为地图的教学提供便利的条件给学生到来简单、高效的学习方法下文将对于具体的课程要求进行举例阐述高中地理的必修课程中有一节是关于我国季风气候区图的讲解运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的步骤：首先在进行知识的传授前教师要提前进行备课安排：教书根据书本上进行总结性的将我国的季风气候的分类进行清晰根据学生生活所处的区域或者学校的具体区域等环境来进行季风气候区的认识并结合实际的生活环境进行对比通过对我国的不同地方的地理特征的不同可以区分出各个季风区组织学生感受所处环境或者生活周边的的气候特点进行阐述从而让学生明了在我国的季风气候区中各个区域季风气候都有些不同的地方将同学们的发言与老师的补充作为问题的总结从而完成整节课程的教授其次授课过程中教师的工作要有具体安排：在课程刚开始的时候教师应该对于书本上关于季风区的分类分类标准所涉及到的区域特点等结合地图册进行详细的讲述然后针对班级里的来自不同区域的学生进行提问对其家乡的气候、降水等特点进行阐述根据此自然特点找出所处的季风气候区然后利用小组讨论的方式让小组内学生来对于家乡的气候条件进行阐述根据课本所讲述的区分季风气候区的特点进行研究从而找出其所处个季风气候区此种方法可加深同学们对于各季风气候区的特点印象方便记忆老师做最后的总结对本节课讲述的知识点进行复述使学生的理解更深入最后将进行教学方式的总结通过此种生活化方式可以使学生对于复杂的地图信息的理解能力增强提高学习的热情以及学习的高效性 2.2在高中地理教学中将高中地理知识生活化使知识变得更加易懂的同时也增加了实际知识点的操作能力使整个地理教学实现真正意义上的完全素质化在高中地理课作为一门最贴近生活的课程其中大部分知识点都来源与生活因此在地理知识学习中融入生活会使地理知识学习更加简便下面将根据具体的地理实例进行生活化方法的分析高中地理的必修课程中有一节太阳直射点南北移动这一知识点的教学过程中运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的方法：教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解并将知识点以笔记的形式记录并留出生活化操作记录空间并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角之后结合当时所处季节记录当时的季节、气候等要素在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度从而实现教学的生活化对高中地理知识点的生活化教学能够使地理知识点学习变得更加容易的同时提升了学生的学习兴趣总体而言具有重要意义 3高中地理教学生活化的重要性 3.1地理教学的现状要求地理教学生活化传摘要:随着我国经济水平的稳定提升教育问题是全国人民所十分重视的问题教学质量的好坏直接影响着学生的未来发展以及统的地理教学与生活基本没有太大的联系这样就是学生对于地理课程的学习没有很大的兴趣大部分的教师目的比较明确为了应付高考所出现的问题从而忽略了学生真正的内心需求讲学习的重心放在了知识点的归纳运用以及阶梯技巧分析等方面上放弃了对于课本本身的生活元素的找寻在整个教学过程中很难与生活相融合将学习的目的偏离了生活的轨道把具有生命力的课程讲述的枯燥无味这种教育方式肯定都会被取代因为生活的多姿多彩、变幻莫测生活中的感悟在课本及教学中不能领悟到的地理只有回归到生活中区使学生融入生活才能更好的发挥地理教学的作用让学生真正的在生活中得到锻炼 3.2地理教学生活化可以增加师生之间的亲切感因为将地理教学的社会意义和生活意义紧密的联合在一起所以地理教学的内同更多是源自生活的同时高于生活它是对于各种自然现象进行探索、发现、揭秘的过程如果想要在特定的生活环境中对于地理进行探索及学习就必须让地理融入到生活中去使地理和生活达到一个平衡点利用生活经验帮助学生学习地理使学生对于地理的学习产生浓厚的兴趣使他们多动手提高思考能力、审美能力和动手能力同时还能引发更深层次的地理思考在教学过程中教师可以把枯燥的数学内容转变为容易理解的生活问题及时的了解国内外的信息真正的做到教学与社会协调发展使学生掌握知识也可以与时俱进唤醒学生学习地理的欲望和探索精神 3.3地理教学生活化是学生全面发展和社会的需要目前我国社会是多元化的社会的进步需要大家共同的努力需要我国公民具有创造性思维、团队意识、参与意识和协作意识等这就需要教书引导学生关心国家大事、自然变化、社会动态等使其能够在生活中学会死来、用于探知、勤于动手地理学科是社会学科及自然学科的边界学科综合性质较强要求教师在教学过程中为学生创造生活化的学习机会使他们走进生活提高精神愉悦性 4结论 对于高中地理生活化的教学方式来说可以很大程度的提升学生的学习效率及调动学生学习积