教案—特殊的葬礼.doc

教案特殊的葬礼 我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下 （1）指名读齐读 （2）你怎么认识的？（我通过预习认识的） 你是今天才认识的吗？（同学：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起 2.下面我们组个词语。“板书：葬礼” （1）知道葬礼是什么意思吗？ （2）师生交流 【引导同学进行认字。许多的知识同学因有能力存在，所以教师注意要真正地触发同学的认知。】 3.老师再写一个词语“特殊” （1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读 （2）齐读“特殊”、葬礼 （3）再读课题 4.看到这个课题你们有什么问题？ （1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？ （2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。 【以课题入手，让同学学会分析，学会去质疑。】 二、新授 1.同学初读课文。 2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？ （1）同学说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？ 同学说这个葬礼为一条瀑布举行的 还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼） 说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。 特殊的理由是 （2）同学说：俺的问题是这个葬礼为谁主持的？ （3）出示“塞特凯达斯” 指名读齐读 出示“菲格雷特” （4）小结： 【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】 3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？ （1）同学说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的局面 同学说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。 同学：现在的瀑布的样子 同学：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。 （2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。 教师板书： 一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日 一幅是现在的瀑布的样子板书：今朝 【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让同学去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于同学的脑海，是否有些勉强？】 4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。 （1）师生交流 同学说；气势澎湃的瀑布（教师点评） 同学说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评） 你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。 课件出示：图文结合 还有水能读读 （2）在你心中还是一条什么样的瀑布？ 同学说：“庞大”的瀑布 请你读指导朗读 （3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。 指名读 还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？ 再指名读 （4）这是一条滔滔不绝地瀑布。 指名读（读出滔滔不绝的感觉） （5）这是一条一泻千里的瀑布 指名读指导朗读 【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音用意是让同学能够多角度地发展自身的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充沛利用。】 5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？ （1）同学说：咆哮 （2）同学；雄伟壮观 （3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。 （4）教书板书：雄伟壮观 （5）想不祥看看这雄伟壮观的局面？课件出示 （6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。 （7）齐读课文第三自然段 （8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？ 同学：此景只因天上有，人间哪得几回闻 【这里教师引导同学对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】 6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？ （1）同学自读课文 【让同学“猜”教师的提问，主要是想让同学自我去提疑，然后去考虑，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】 （2）理解奄奄一息 （3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？ 7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？ （1）同学自读课文 （2）同学：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。 （3）同学说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？ 看一下书就知道了，考虑考虑就知道了！ （4）同学说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？ 瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。 师生交流 同学说：你们这些浪费我的人会遭到报应的 同学说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我像生命垂危的老人就快消亡了。 同学说：人类应该维护俺才对，我给人类带来了欢乐，可人们 （5）想不想看看现在的画面。（课件出示） 现在想说些什么呢？ 同学说：你们将来的命运会和我一样凄惨 （6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。 三、下课 【教师的整个设计是清晰明了的，用意也