（21中卢璐）基于“导学案与合作课堂”的实践策略.doc

基于“导学案与合作课堂”的实践策略 以历史学科为例 南宁市第二十一中学 广西特级教师 卢璐【摘要】在新课程改革的形势下，提出普通中学“导学案与合作课堂”教学实践的方法及其具体展开的步骤。【关键词】导学案 合作课堂 策略针对普通中学生源比较复杂的情况，如何顺应基础教育课程改革的要求，提高课堂的有效性和学生的学习成绩？笔者认为实施“导学案与合作课堂”学习是重要的途径。本文以历史学科为例谈谈实践的策略与方法，供同行参考。一、优化导学案设计是合作课堂学习的重要抓手“导学案”是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，是学生自主学习的路线图，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记载本和自我反思小结、复习巩固的学习文本。符合高效课堂“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的理念。陶行知先生提出，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都要以“做”为中心。这给我们设计历史导学案得以启示。历史导学案设计一般分为新授课（综合课）、复习课、讲评课三种课型。本文重点探讨新授课（综合课）的导学案设计策略与方法。从教师的角度要求，导学案的设计应包括7大板块7个环节：学情分析、学习内容分析、学习目标确定、重难点预测、使用说明和学法指导、教学流程、课后反思。其中教学流程包含7个环节：（1）知识回顾；（2）自主学习；（3）合作探究（小组展示与交流）；（4）教师点拨与拓展预设（5）课堂小结；（6）达标检测；（7）课后反思。而给学生使用的导学案则应包含除了“学情分析”、“学习内容分析”之外所有的板块和环节。具体方法如下：【案例1】 南宁市第二十一中学 高一历史人教版必修2新授课导学案 主编：卢璐；审核：王昌宏 班级：高一（1）班 使用时间：2013.04.25 课题 第14课 物质生活与习俗的变迁【学习目标】 知识与能力：基础知识：基本技能： 过程与方法：（略） 情感态度价值观：（略）【学习重点难点】（略）【导学使用说明和学法指导】（略）【教学流程】（一）知识回顾（二）课前自主学习基础知识的梳理（略）课前任务（上网查资料、社会调查等）：（三）合作探究。小组展示与交流各小组展示成果、合作探究：（动态生成与应对略写）（四）教师点拨与拓展预设（五）课堂小结 师生共同构建知识框架：（六）达标测评A组（基础题）（略）我的解题思路： ： B组（能力题）（略）我的参考答案： （七）课后反思我的学习方法： 我同桌的学习方法： 我们组认为最优的学习方法： 案例1中一共设计了11个部分：“学习目标”主要是了解近代以来物质生活变化和近代以来社会习俗变化的的史实；掌握解读历史图片和学会从多角度分析思考问题的基本技能；学生通过自主学习、水组合作探究、展示交流相结合，发挥学生主体作用并培养学生爱国、爱家乡的热情以及社会责任感。“重点难点” 是了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实和发生变迁的原因及它们之间的关系。“使用说明和学法指导”告诉学生如何去自学，如何很好地使用导学案指导自己学习。“知识回顾”重点回顾复习了上一节的主干知识，并自然地过渡到本课所学主要内容，为本课学习做好了铺垫。“自主学习”内容，一是本节课比较简单的知识，主要锻炼学生的识记能力和短时记忆能力。学生通过阅读课本就可以解决，二是明确各小组课前合作探究的任务。“合作探究”是本节课的学习核心。把关于“物质生活与习俗变迁”的各个知识点分层次地设计成不同的探究问题，而每个探究问题之后又分解设计出若干个思考题（即能力板块），这样层层递进，使学生由浅入深，进而掌握知识，培养能力。在探究中学生需要借助教辅资料（历史图片和历史材料）理解新知。较难的问题在群学中探究，在展示中解决，同时通过老师的点拨拓展,在探究“为什么变”的原因时，积极引导学生学会把“变化”放在特定的历史大背景中去并多角度的分析问题的方法。“课堂小结”主要是总结物质生活与习俗的变迁的史实，师生通过构建知识框架，把知识内化为自己的能力。“达标测评”部分设计了两个层次的巩固练习，由浅到深，让不同层次的学生都能有所获所得。需要强调的是，导学案的设计不管包含多少个要素，都应体现四个关注点：一是关注新理念的凸显；二是关注学习活动的设计；三是关注学法的指导；四是关注学生的学习行为和目标达成。高效课堂强调“将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生”。要真正还给学生，使学生在课堂上真正地动起来，真正地去思考、去表达、去体验、去反思，小组合作学习是一种有效的途径，而班级小组建设，又是合作课堂学习的基本保证。二、班级小组建设是合作课堂学习的基本保证小组合作学习作为一种新的学习方式，已成为课堂教学的一个新亮点。然而，在对一些公开课、观摩课的课堂观察中发现，学生在小组合作学习时，由于教师分组不科学，有太多的随意性，存在任务分工不明、缺少协同配合、从而让小组合作学习在“热热闹闹”中失去实效。小组学习没有落实好，其根本原因是建组不合理。要真正发挥小组的合作性、探究性的作用，主要的方法是科学合理分组。我校在“合作课堂学习的有效性”实验年级里，是打破传统的班级管理模式，组建行政管理小组或综合小组，而我在非实验年级中则是以历史学科为先导来组建合作小组的。具体方法是：（一）科学分组：科学分组要遵循三个原则：一是均衡原则。各小组在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面大致相同。二是自愿原则。分组时考虑学生意愿，不能把暂时被排斥的学生编在同一组；三是适时调整原则。视情况调整组员，还包括组长、组名和小组发展目标的调整。【案例2】以高二（1）班为例，这个班共有51人，学生较多。首先，在进行广泛的班级调研基础上，我把组建小组的权力下放给历史科代表和学习委员，要求她们根据以上原则，从全班挑选出8名历史学习成绩较好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为A，由他们担任8个小组的组长；然后把剩下的学生，按学业成绩和其他表现分为两类，即B、C类，之后，从这两类学生中选出若干名构成7人小组，由我统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。这样的分组，一为互助合作奠定了基础，二又为组间展开公平公开竞争创造了条件，而组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。（二）起好组名和团队口号在小组建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同磋商，根据各小组的特点创设富有个性、积极向上朝气蓬勃的组名和小组团队口号，这样各小组里的成员会有一种集体感和归属感，凝聚力会更强。【案例3】高二（1）班学习小组的建组资料（1）序号组名 口号组长成员1 一代天骄数风流人物，还看今朝！王之杰略2 历史大爆炸历史大爆炸苏诗敏略3西楚霸王学好历史，走遍天下梁覃思楚略4京师同文馆学历史长才气劳创金略5长征千里之行始于足下覃钦钦略6智慧号不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡韦星略7史记学史可以明智陈明贵略8新无敌舰队我舰无敌姚宁宁略（三）排好座位：按6人一组的“豆腐块”排列，ABC三层学生，分别岔开坐，有利于学生互相帮助，共同提高。中间是优等生，左右两边是中等生和学困生。这种排列一是使成员明显地感到团队的存在，增强集体凝聚力，有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；二是每组成员之间可以亲密接触，有利于资源共享与及时交流；三是每组成员都能随时观察到其他成员的学习状态，有利于团队成员之间互相帮助，互相监督，共同提高；四是有利于各小组展示活动成果。（四）合理分工：小组的科学组建、合理分工是高效学习的保障。在小组中一般由成员自愿分工，组内统筹协调，让每一个学生在小组中找到自己的位置，使小组的整体能力得以提升。【案例4】高二（1）班第一小组（一代天骄组）成员分工职务责任人职责组长王之杰引导小组活动，确保指定的任务能在规定时间内完成，指定本组展示代表，发言代表副组长李凯宅协助组长收发并检查完成导学案情况，收集问题，向组长汇报记录员曾蕴怡分发小组学习材料，记录小组讨论成果。总结员何晴晴总结归纳大家的意见汇报员赖俊男代表本组在班上交流纪律员黄敬雯管好组内纪律学习监督员宋奕慈课前检查、监督导学案完成情况在共同目标的驱使下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成度是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。成绩好、能力强的学生，在自己完成学习任务后，会积极地去帮助其他学生；而成绩较差、能力较弱的学生，则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的失败而落后。三、展示交流和拓展延伸是合作课堂学习走向成功的重要标志在合作课堂中我把展示学习分为展示交流与拓展延伸。展示，是学生在预习的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究，并将本组的探究结果，用简洁生动的方式展示出来，检验并分享其预习的成果。（一）展示交流：各小组发言代表上台展示各自的合作成果。如：服饰组展示“近代以来物质生活的重要内容男女服饰的变化”、饮食组展示“探究并行于世的中西餐”、住宅组展示“近代居室建筑的演进”社会习俗组展示“习俗风尚的变革”等在展示中，学生争先恐后地发言，把本小组最精彩的学习成果展示出来。他们在展示中体验成功、增加自信，在展示中学会学习。每一次展示都是学生进步的阶梯。（二）参与交流 生生互动：合作课堂的展示，不是时时刻刻每个学生都有展示的机会，更多的时候教师要注意杜绝台下学生“事不关已，高高挂起”的现象，台上展示只有形成“众人”参与效应，才是有效展示。在展示中，有了台上学生的有效设问，台下学生的积极参与，展示才真正成为了学生互动交流和过程。台下学生通过提问、答问、探究、拓展来理解知识和提升能力。（三）拓展延伸：拓展延伸是指学习过程中，学生的学习内容、学习形式以及学习方法的扩容、增加、生成和优化发展，是对学生学习全方位的促进。【案例5】第14课 物质生活与习俗的变迁片断（各小组展示交流后，师生共同总结拓展）师：为什么当城市的物质生活和社会习俗发生巨变时，农村的变化却是微弱的呢？学生交流后回答：因为农村相对封闭、落后、保守。师：近代以来物质生活和社会习俗的变化有哪些特征呢？这种变化的总趋势是什么呢？教师启发学生回答：有阶段性、时代性、不平衡性（从城市到农村、从沿海到内地）；从封闭到开放、逐渐走向世界；从封建传统天下走向近、现代化。师：是什么原因共同促成近代以来人们物质生活和社会习俗发生了如此大的变化呢？（教师启发学生多角度分析问题）学生交流后回答：内因：中国历史的剧变（政治环境、社会形势变化；生产力发展水平；思想、文化观念的变化）；外因：西方文化的传入、冲击。师：由此可见，我国近代以来物质生活和社会习俗是在东西方文化的交汇、碰撞中产生的，即是在西方工业文明的冲击下产生、发展，并促使中国向工业文明转变。这是一种智慧的引导拓展，紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？层层设问，步步探究、升华，使学生体会到物质生活和社会习俗的变迁是人类社会发展的必然结果，同时它的特点也是时代造就的。在目前的情况下，学生由于年龄和所受教育的影响，在合作中往往容易出现讨论偏题，由讨论陷入争论的状况，另外，要求在课前完成导学案的预习，由于科目太多，部分学生也不能按时完成任务。要真正落实和提高学生的自主学习、合作探究能力，不但要加强对学生的引导和监督，更