对中学体育教育中深化素质教育的研究论文.docVIP

对中学体育教育中深化素质教育的研究论文 【摘要】本文分析了当前中学体育教育中存在的问题提出了本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标改革教学诸多环节充分挖掘体育中所蕴涵的人文精神满足不同层次学生对体育的成就感为中学学校体育教育的改革提供参考 【关键词】学校体育；中学体育教育；素质教育；研究 学校体育是学校教育的重要组成部分它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体就目前中学体育教育来说还存在没能很好解决的问题这些问题直接影响着中学体育教育中的素质教育 关于素质教育我国教育界专家学者概括出四个基本特征即全体性、全面性、主体性、基础性与之对照中学学校体育教育在这四个方面显然有明显差距首先长期以来体育教学忽略了体育基础、身体素质、运动水平及能力的差异进行较为一致的教学活动再次缺乏弹性的教学形式传统体育教学表现为主体性缺失多数课仍然停留在以教师的教为中心忽略学生的主体在位；过分强调练习方法的整齐划一使学生处于被动练习之中是亟待解决的问题最后长期以来体育教学是以竞技项目为主体系的教学此体系有三大弊端：一是竞技项目过多教材难度较大；二是每项教材的技术要求过高环节过细加之多采用注入式教学法严重影响学生上体育课的积极性这些弊端影响着体育基础性的更好发挥 1、转换体育教学目标更加注重学生的情感体验和能力培养 1.1坚持生理、心理和社会三维的健康观 体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能还有提高身体健康、心理健康和良好的社会适应能力等方面因此教学目标的制定要重视对促进学生心理健康和良好的社会适应能力方面的作用强调在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫折能力和情绪调节能力培养坚强的意志品质在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心从某种意义上比掌握一些动作技能更重要 1.2终身体育的教学观 体育教学应瞄准学生未来生活这要求体育教学目标的确立必须要立足于现实着眼于未来担负起承前起后的重任与家庭体育、社会体育建立起密切的联系以终身体育为导向以学生终身受益为出发点为学生终身体育奠定基础 1.3关注学生主体地位的教学观 关注学生主体地位要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要通过启发、引导受教育者内在的体育要求创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动从而达到受教育者自主、主动创造性地参与体育教学的目的只有这样学生的学习积极性和学习潜能才能提高 2、充实调整体育教学内容建立以人为本的教学内容体系 传统体育作为一种完整的文化结构与当时的教育环境及社会制度、人文精神有着普遍而深刻的联系在此基础上形成的生存机制和发展模式对当时的人材培养起到了积极作用但随着社会发展和学校体育的整体变革这种滞后形势必影响对新世纪人才综合素质的培养因此充实调整体育教学内容建立以人为本的教学内容体系是当前全面推进的素质教育和适应时代发展的需要 2.1体育教学内容的选择应正确对待竞技项目 学校体育的发展需要竞技体育特有的竞争性、审美性为其注入活力同时校园文化的构建也离不开竞技体育的参与但学校体育的内在结构和外部条件都不允许他像竞技体育那样来组织教学活动因此必须对竞技体育内容进行教材化、生活化、游戏化、综合化以及文化教育化等改造以更好地适应体育教学的需要 2.2体育教学内容的选择应体现快乐体育的特点 这是现代学校体育的一个重要特征因此在选择体育教学内容时应符合学生身心特点与兴趣要求注意趣味性、娱乐性以及反映现代科学的新体育做到图文并茂形式多样提高教材的可读性 2.3体育教学内容选择时应适当增加体育文化内容 体育文化教育也是体育教育的重要内容在体育教学过程中加强体育文化知识、卫生保健知识的教学不仅能扩大学生的体育知识面提高学生的认知能力还可以使学生增进体育文化素养受到思想品德教育促进身心协调健康发展 3、创建以学生为主体的教学形式 传统的体育教学以教师为中心突出的是教师的作用忽视了学生的主动性和创造性的发挥因此现代的学校体育教学创建以学生为主体的教学形式势在必行 3.1发挥主体作用不忘主导作用 学生作为教育主体能在学习活动中发挥积极性、主动性和创造性有得于培养自我教育意识和自我教育能力促进学生生动、活泼、主动求发展但教师的主导作用始终起着关键作用： 一是教师是教育过程中的组织者对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用 二是教师可根据客观规律创造条件促进学生创造性地发展 学生的主体作用正是在教师的主导作用下得以正确发挥和不断增长因而既要重主体又要重主导只有主体与主导有机结合才会使教育活动卓有成效 3.2营造一个和谐的课堂环境 学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机使之产生强烈的参与欲望并积极地投入到教学活动中去 创设“人文化”的课堂硬环境体育教师要通过精心的设计和创造才能使体育的物化环境“活”起来呈现出浓浓的“人文化”意味才能激活学生的内驱力愉悦学生的情绪这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高 营造“人性化”的课堂软环境教师的教书育人最终要通过学生的“育已”来实现没有学生的自学活动教师是难以成功地进行教育的学生的自学活动有赖于学生“健康感情、诚实和自信”而这种感情只有在和谐的师生交往情景中才能产生、存在和发展 3.3启发学生全面参与教学过程 长期以来体育教学采用整齐划一的方式组织教学用这种方法教出来的学生缺乏创新意识和创新精神新课程标准指导下的体育教学应充分发展学生的个性强调学生学习是一种“内在学习”让学生全面地参与教学过程 3.3.1思维参与学生参与教学过程首先是思维参与不能激发学生的思维活动学生的潜能、个性就不能得以显现在体育教学中教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中再引导学生在练习中积级思考发展学生的认知能力在某些项目教学时教师先不进行示范讲解而是让学生先行主动去尝试在学生获得了一定的感性材料尚未得出结论时组织学生围绕教学中心讨论自由发表见解 3.3.2情感参与一方面教师要努力挖掘教材中的趣味性因素通过有趣的导入巧妙的组织风趣的语言唤起学生的情绪和兴趣让学生在体育教育中享受体育的乐趣另一方面学生通过情绪体验更好地领悟知识、技能所蕴涵的深层意味 4、建立宽松性的教学评价 传统的体育教学评价主要是对教师教法、学生技术掌握情况以及运动负荷的大小为准则而体育素养、体育意识、兴趣、习惯、能力这些使学生终身受益的体育素质被忽略现代学校体育教育评价理念应该考虑学生进步幅度注重过程性评价要体现教学评价的多元化要做到自我评价、小组评价、教师评价相结合评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础评价学生成绩时自学成才注重学生的进步程度充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高评价要有利于教师的“教”和学生和“学”对教师而言需要反馈教学效果提高教学质量；对学生来说了解自己的学习能力和学习程度激励自己继续参与体育活动提高体育实践能力 5、结论与建议 现代学校教育体育教育思想强调综合性和整体性的素质教育强调培养学生分析解决问题的能力和创新精神强调充分发挥学生的积极性和主动性使学生学会自我开拓和获得知识的创新能力培养学生体育健身知识、兴趣、能力和习惯发展学生个性提高学生体育文化素质和生活质量造就一大批身心健康的现代化建设者 中学学校教育应当与素质教育相结合本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标；充实调整体育教学内容建立以人为本的教学内容体系；创建