xx新《梅花魂》说课稿.doc

xx新梅花魂说课稿 (一)【教材分析】 梅花魂这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。 (二)【学情分析】 梅花魂这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。 三【教学目标】 1理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。 2有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。 四【教学重点】 1理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。(即教学难点) 2创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 五【课前准备】 查找历史上有气节的中国人的资料。 六【教学流程】 一情境导入，初知喜爱梅花情。 二品味语言，感悟深深的梅花情。 三自学交流，体会向往祖国情。 四音乐欣赏，感受赤子的爱国心。 七【教学过程】 一情境导入，初知喜爱梅花情。 导语(边出示梅花图)：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。 二品味语言，感悟深深的梅花情。 (一)学习“珍爱梅图” 采用变序教学。由第二件事-外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。 1.先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。 首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢? 首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 (外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍惜墨梅图。) 读一读，体会两个句子不同的表达效果。 训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 其次了解“清白”、“玷污”的含义。 在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污?”一向 宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?通过老人的 语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。 最后再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外 祖父对墨梅图的“分外爱惜”。 教师导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥, 让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外 祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段) (二)敬送梅图 1请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的? 出示13自然段，生读。 教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀? (出示课件) 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 2你发现这句话中哪几个词用得多?(出示课件)(愈愈愈愈) 3梅花具有怎样的品格? 用外祖父的话来回答：(生)“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢!” 请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达到学以致用的目的。 3初步理解“梅花魂”的“魂”的含义。 答案：“梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。 学生再朗读体会,读出赞美、感叹的语气。 4在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到? “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。(出示课件) 启发：你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人?(岳飞、戚继光、江姐)(出示课件，赞颂这些有气节的中国人。) 5启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解? (外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。) 通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物(花)与人联系在一起，拓宽学生学习