初中自控力研究案例.doc

农村初中生自控力研究案例追踪课堂上的“霸权主义”，让非正式团体逐步转化一问题行为简述滨海镇实验学校的初三学生有一段非比寻常的历史，他们在初一的学习中总体表现很好，曾受到任课教师的一致好评，但进入初二以后，随着一个非正式团体的形成，其超强的破坏力使学习风气每况愈下。其表现为不服管教，顶撞辱骂老师，上课时不学习，更糟糕的是不但自己不学习，他们还通过说话做大动作，高声喧哗不让别人学习。这个小团体共有6人，占全部人数的七分之一，在他们的捣乱下，大部分学生抵抗不住干扰，也不敢吱声，学习大受影响，老师的形象也大打折扣。他们简直是课堂上的“霸权主义”，把课堂搞的一团糟，另人头疼不已。进入初三后，再如此继续下去，后果将不堪设想。为了全体学生的明天，为了提高教学质量，必须先采取强力果断的措施使这个非正式团体逐步转化。这是滨海实验学校的第一届毕业生，为了给低年级有一个好的示范，为了更多学生通过接受教育有更大的发展空间，初三的全体教师达成一致意见，采取措施，整顿学风。只有教育团体的影响才能形成更强大的力量。二、问题分析 该团体的学生家庭环境优越，平时一天随身带几十元甚至上百元，花钱时大手大脚，没有一点节约意识。他们的父母有的经商和在北部盐场承包工程活，有的在外打工，他们的辛苦使孩子不缺钱，但缺少对孩子正确的教育管理。学校和家长之间又缺少必要的沟通，尤其是关于孩子在学校表现情况的沟通，没有形成教育的合力。另一个重要的原因是由于部分教师对素质教育 的片面理解，导致很多管理出现漏洞，在平日的教育过程中缺少惩罚，不敢管，怕出问题，怕学生“我告你，再管我，我喝药，我跳楼”这种恐吓性的威胁。他们缺少现实的目标，更缺少远大的理想，学习无用论是他们的信条，大学生工作难是他们不学习的借口。问题的原因找到了，在采用解决问题的策略是就主要从教师的转变和学生的转变两方面入手三、指导设想1、开一次初三学生家长座谈会，通过和该非正式团队成员家长的交流使学生家长认识到即使挣一座金山银山也禁不住孩子大手大脚的挥霍，要认识到学习的重要性，不能保证孩子成才，也得保证孩子成人，做一个对自己对他人负责的人。2调整座次表，使该团队的成员集中安排在教室的前后两排，任课教师给他们布置适合其学习水平和能力的任务，由班主任督促完成。开始时每节课保证教室里有两名教师，一是班主任值班，维持课堂记录，二是任课老师上课；两个月后，班主任随时进入班级内值班，以后根据实际情况调整值班的时间和频率；三个月后，班主任不定时进入班内巡视，最终目标使该团队的学生实现有他律逐步走向自律的一个过程，不断提高他们的自控力。若学生有不守纪律或打架，玩电子游戏，带手机，乱花钱等行为，按有关规定采取强有力的惩罚措施，决不姑息纵容。若表现较好，按班级量化分数的高低给予物质和精神奖励，如发智慧背囊，智慧杂志，读者刊物等书籍。3建立家校联系制度，将他们在校的表现及时通知家长，并要求家长督促学生完成作业，让家长引导孩子将注意力集中在活动中最重要的事情上。学生每天放学回到家时，利用还未吃晚饭前的时间，让他先学习十分钟课本知识或做自己喜欢的活动，读书、写作业、复习、预习等都可以，完成了就可以看电视或玩游戏。过一段时间，在逐步把学习时间延长至15分钟、20分钟再给他做自己喜欢的事，良好的学习习惯就慢慢地养成了。4引导注意力的保持。由始至终，要利用个人的意志和力量控制注意力，不断地强化要做的事。比如听课，要多用“这堂课内容非常重要，一定要注意听讲”等语言来暗示学生，将情感教育融入到教学中，吸引学生的注意力，并鼓励学生控制激发自己，积极主动地发言，多争取回答好老师的问题。5每天摘抄一句富含哲理的语句，结合生活中一些实际的例子及惨痛的教训给他们讲走上社会后遵纪守法的重要性，遵守课堂纪律，遵守学校纪律。6培养学生的感恩意识，组织学生观看著名演讲家邹越的主题为“让生命充满爱爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”的演讲，听完后学出个人的感受及今后的打算在班内交流。7引导排除失败心理。人活动时，往往总是要担心输赢，其实不要过多担心后果，只要一心一意地把要做的事情进行到底，大都能取得最佳效果。这就是说，要引导学生相信自己，不要怀疑自我的潜力。8进行抗干扰的锻炼。在自我控制力和集中注意力达到一定好转程度时，为达到不断巩固与提高的目的，要有意设计一些干扰对他进行测试。四、指导效果1，2010年9月-11月，课堂纪律有好转的迹象，开学第一周最厉害，由于开学后工作刚刚步入正轨，班主任值班还不还落实，加上语数外都换了任课教师，学生更加放肆，除班主任外，其他老师上课，小团体的学生肆无忌惮，玩镜子，吃东西，喝汽水，我行我素干自己的事情，没有丝毫的惧怕，好言相劝时没有任何效果，厉声呵斥更不起作用，甚至和老师针锋相对。第二周后，由于班主任的威严，学生开始有所收敛，两个月后，在班主任值班时，基本可以上课。因老师管理该团队的学生，发生学生顶撞，辱骂教师的事件三起，按管理制度惩罚后，学生表示悔过，写了几千字的检讨书，这次全体老师一致管理形成合力，使学生的放肆行为开始逐渐收敛。2，2010年12月-2011年二月，该团队的成员能做到每节课一般的时间里集中注意力完成任务，剩下的时间开始左顾右盼，在质量检测中，他们只做选择题，不看题目，一会写完，成绩很不理想。由于他们多次违纪，学期末，没有人受表扬。3，2011年3月-听邹越演讲后，学生泪流满面，通过多次观察发现，学生的乱花钱有所改善，由于中考临近，大多数学生学习尽头加大，为了成为优秀学生开始你追我赶，老师的课外辅导，谈心指导使该班的学风与上学期相比有所好转。五，指导后的反思与思考这个非正式小团体在多种力量的作用下，已经有所收敛，但由于其形成的时间过长，学生思想上仍很叛逆，在没人监管的情况下行为上仍会反复，还出现了守纪律不学习的新状况。这对于班中的其他学生来说，学习环境变好了，在冲刺中考的日子里，他们开始勤奋起来，近期升学的目标使他们的自我控制力，主动学习的能力大大提高。但学习的氛围和风气仍远远不如滨海中学近几年曾经过的毕业班。这次转化非正式团体的工作给我们今后的教育教学工作提供了很多有益的借鉴：培养学生好习惯很不容易，改变学生日积月累养成的坏习惯更是难上加难。无数次推心置腹的交谈，经常的辅导与激励，多个富含哲理的故事并没有收到我们所想象到的教育效果，一句话，一个眼神，一种微笑就会改变学生一生的奇迹在我们的转化工作中没有出现。著名教育家叶圣陶说“教育，就是培养好习惯”，所以在平时的教学工作中，各位教师