语文课文《从现在开始》优秀教案.doc

语文课文从现在开始优秀教案 【教学要求】 、知识目标： 学会本课生字新词，理解课文内容。 、能力目标： 体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。 、情感目标： 通过朗读，表演，感受本文的情趣。 懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。 【教学重点】 理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。 【教学难点】 体会课文中的道理。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入 、出示课题。齐读课题。 、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？ （示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。 二、自读课文，读准生字新词 、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。 （生自读，师巡视。） 、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。 反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。 （指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。） 障碍：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。） 相应句子：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 障碍：第、任、鹰（注意“鹰”是后鼻韵） 相应词：上任、猫头鹰 障碍：惯、式、（“式”要翘舌。） 相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （师范读，指导停顿） 障碍：眯、郑（“郑”是后鼻韵，翘舌） 郑重（指导领会“郑重”的意思。） 障碍：熬 、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。个“我会认”中生字。分男女，开火车等形式读。 、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。 三、再读课文，做到正确，流利 过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？ 、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。 、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。） 四、指导记忆字形、书写生字 、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？ （课件示“我会写”的九个字） 、生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。） 如：比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”（将“弟”的八字头换成竹字头）。拆部件法记“期”（左其右月），“路”（左足右各），联想记忆法记“布”（毛巾与布有关）。 、师重点指导： 今令 （这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。 儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。） 、指导书写： 重点指导： 师在田字格中范写“之”（注意平捺）生写两个“之”。 生书写其他生字，先描红，再书写一个。 、师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。 强调（第：九笔竖折折钩期：左右里面各两横轮：右边不能写成仓直：里面三横） 五、小结 小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。 第二课时 一、激趣引入 （出示动画：森林里各种动物的生活场面。） 师解说。 过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？ 设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。 二、激发愿望，划分角色 、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。 、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？ （狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子） 、除了这些，还有其他动物吗？ （提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的“大家”。我们把他们叫做群众演员好吗？ 过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。 设计意图：以“课本剧”的形式激发学生的“学文”的热情。明确角色，为后面的“演”作准备。 三、指导朗读，理解角色，熟悉内容 、自读课文： 你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。 、指名读课文，师相机指导： 指导体会不同动物的心情，朗读好它的话： 狮子（威严）猫头鹰（神气）袋鼠（激动）小猴子（高兴等）。 读猫头鹰话时指导用“_极了”说话。 、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众） 听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？ （采访“动物”：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？） 四人组演“苦”。 是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的“苦”，互相评价、补充。 随机理解“议论纷纷，叫苦连天”等词。 四、创造角色，深入情境，领悟道理 、分大组排练： 要求：1）、在组长带领下表演本课。 2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。 、表演课本剧： （放音乐）师旁白，生表演： 在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他在动物大会上宣布：“（学生加以动作，表情表演狮子的话，）”。 第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。”大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。 第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：“（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。”大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走） 一天又一天，一个星期终于过去了。 该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物） 用来去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。 咱们还是听猴子怎么说吧！ 狮子听了，笑眯眯地说：“（学生加以语言、表情表演狮子的话）。” 、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？ （指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。） 设计意图：给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，“排练”，“表演”等处处体现生生互动，师生互动。“课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们