狼课文教案设计参考.doc

狼课文教案设计参考 教学目的： 1掌握生字生词，积累文言词汇。 2.朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。 第一课时 一、作家作品简介 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，成篇，写成小说。 二、自主学习 1.结合课下注释及工具书，自主翻译课文，解释重点字词。 一屠晚归，担中肉尽，止()有剩骨。途中两狼，缀()行甚远。 屠惧，投以()骨。一狼得骨止()，一狼仍从()。复投 之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌()。顾()野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃()奔倚()其下，弛()担持()刀。狼不敢前()，眈眈相向。() 少时()，一狼径()去()，其一犬()坐于前。久之()，目似瞑()，意()暇()甚。屠暴（）起，以()刀劈狼首，又数刀毙之。方()欲行，转视积薪后，一狼洞()其中，意()将隧入以()攻其后也。身已半入，止露尻()尾。屠自后断其股()，亦毙之。乃()悟前狼寐，盖()以()诱()敌。 狼亦黠（）矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳（）。 2用现代汉语翻译下列句子。 (1)而两狼之并驱如故。 (2)其一犬坐于前。 (3)乃悟前狼寐，盖以透敌。 (4)禽兽之变诈几何哉？ 3下面两个句子中的“其”各代什么？ 恐前后受其敌（)一狼洞其中() 三、合作交流 4理清狼的思路： 屠夫（）狼屠夫（）狼屠夫（）狼屠夫（）狼 5蒲松龄写的狼中，屠夫和狼谁强谁弱？最后如何决出胜负？这故事寄托了作者什么样的思想和感情？ 审核：备课组长时间：xx-12-班级：姓名： 教学目标： 1通过学习，让学生学会积累、运用。在整个学习过程中，提升读、议、辩的能力。 2通过学习，提升对狼的正确认识。 3通过学习，让学生深切的认识到生态平衡的重要性，从而激发学生的环保意识。第二课时 一、导入新课（由复习蒲松龄的狼导入） 在刚刚学过的蒲松龄的狼一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。 二、自主学习 1说起狼，同学们的脑海里一定会出现许多关于狼的故事或者成语、谚语。请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。 2除了我们中国有许多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。比如英语中就有这样的说法： Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。） Thewolfmaylosehisteeth,butneverhisnature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。） 3同学们能否从刚才交流有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？（贪婪、凶残、狡猾） 4对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？（惧怕、厌恶、憎恨） 三、交流并讨论 5然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看作者在文中对狼表现出怎样的感情？ 6母狼的智慧表现在哪里？ 7文中老猎人说“仅次于人聪明的动物是狼”，你同意他的观点吗？ 8刚才我们所讨论的对狼的态度都带有一定的情感倾向，我们来看看科学 家又是怎样来描绘狼的？请看课本上中国大百科全书生物卷“狼”词条。 四、辩论 8从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？我们来展开一场小小的辩论。（按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队） 9辩论的程序： 第一阶段：双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各3分钟。 第二阶段：自由辩论，每位参辩队员均可自由发言，时间为1015分钟。 第三阶段：双方主辩手进行总结性发言，时间各3分钟。 第四阶段：辩论主持人作评论，并宣布辩论结果。 五、总结深化 10今天的这场辩论不在于分出谁胜谁负，关键是就如何看待和处理问题，应当从中受到一点小小的启发。（请同学谈辩论后受到的启发） 11今天这节课，我们主要是想通过对“狼”的探讨，学会辨证地看待和分析问题。同时，我相信，同学们在查阅和搜集资料的过程中，