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我的语文课堂教学观教学论文 上出一堂优质而高效的语文课是我们广大语文教师梦寐以求的愿望要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力就必须给学生提供一个“激情、对话、开放”的课堂 一、精实要求教师深钻教材对教学内容要有明确的、清晰的认识并精心选择教学突破口设计教学过程对学生的知识层面有准确到位的判断这样老师对教学内容进行精当的选择真正让学生一课一得杜绝那些程式化的教学模式玩花架子的课堂 二、民主古人曰：“知之者不如好知者好知者不如乐知者”调动学生的求知欲望才能高效的实施课堂教学计划教师要尊重学生学的权利即要尊重他们独立学习思考的权利尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利在教学过程中教师要让学生充分发表自己的见解要允许和鼓励学生质疑允许学生“插嘴”、大声发笑不要把学生的思想禁锢在条条框框里不要一味地追求标准答案 三、互动就是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流这就要求老师真正明白“教学相长”的内涵放下架子平等的和学生一起研究学习让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触老师对分析正确的要及时肯定对不完善的要及时补充对那些偏激和错误的认识要及时地循循善诱地给予纠正、引导让学生在学习中认知与表达提高素养 四、创新首先是教师教学思想的创新这要求教师在日常教学行为中要不断吸收新的教学理念、教研成果不照搬教参不甘当知识的“二传手”其次是教学方法的创新这要求教师在日常教学中不是千堂一式而是根据教学内容、学生的知识层面设计不同的教学过程采取不同的教学方法时时给学生以新课堂的感受 作为具有创新意识和创新精神的新型教师必然要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式应发展多元式例如（1）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（2）谈天说地学生们总是争先恐后上台亮相做广告搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想就像春天的花儿你不让我我不让你可以称得上是百花争艳（3）编排课本剧让学生饰演不同角色让学生充分体验生活 五、质疑小学语文课程标准”中强调“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲”小学语文教学中鼓励学生质疑问难正是根据小学生心理特点保护和激发学生的好奇心、求知欲促使学生进行探究式学习因而小学语文教学中教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的环境让学生敢思、敢问乐探究 如教学苹果落地出示课题后学生问：苹果为什么只向地面落而不向天上飞也不向左、右跑呢不仅要激发学生质疑兴趣还要引导学生明白一篇课文或一段、一句话要质疑什么学生深入探究课文时会不断地产生新的认知冲突这是引导学生质疑问难探究课文的好机会教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语句子或段落质疑从而更深入地理解课文如学习第三个小板凳一课爱迪生为什么连续做了三次小板凳“每一次都有什么不同这些问题都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的对理解文章有举足轻重的作用学生提出后探究的兴趣高涨积极思考讨论很快就能更深入理解这些内容 六评价课程标准明确指出：“激励学生学习”是评价的重要目的之一因此教师要充分发挥课堂教学中的即时评价激发学生学习的积极性建立信心促进学生进一步去探究、发现课堂评价主要包括：教师的评价；学生自我评价；学生间相互评价如在教学我是你的朋友一文时有位同学读得绘声绘色真正把蛇的内心感情展现了出来了我激励他说：“你比老师读得还有感情！”这样学生的学习热情高涨起来学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识在学习过程中教师要引导学生对自己的表现做出判断小学生喜欢模仿老师去评价别人而这种互评的方式有利于学生互相学习优点改正不足也可锻炼判断和口语表达能力在这一点上需要教师耐心的指导逐步培养如在教学植物妈妈有办法一文时我把全班学生分为三组分别以蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈命名各组根据自学提示自学自学后汇报其他组的同学进行评价当第一组同学汇报完后其他同学争先恐后地评价有的同学说：“他们没有说明白孩子是出发的”有的同学说：“朗读没有感情”实践证明同学间的相互评价能激活学生思维真正体现了学生是学习的主体关注了每个孩子的个体差异爱护了每个孩子的好奇心、求知欲课堂上教师一个善意的微笑一个理解的眼神一句激励的话语都能让学生感到温馨感到信任会使每一学生在这平等的氛围中享受生命成长的快乐与喜悦当然教师的评价不能只是一味的表扬这样会使学生