第四单元物质构成的奥秘1.doc

第四单元 物质构成的奥秘课题1 原子的构成教者：名山县解放初中 赵永祥时间：2006年10月17日地点：名山县车岭初中教学目标1、知识与技能(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。(3)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。2、过程与方法(1)充分发挥学生的空间想象力。(2)学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。(3)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。3、情感态度与价值观(1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。(2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。教学重点：1、原子的构成。2、相对原子质量。教学难点：1、核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。2、相对原子质量概念的形成。教具准备：1、 教师用具：挂图(原子的构成)。2、学生用具：原子构成的有关资料和张青莲教授的事迹简介。课时安排：1课时教学过程设计：教师活动学生活动1、 导入新课今年是抗日战争顺利60周年，大家还记得在1948年8月美国在日本的广岛和长崎投下两枚特殊的“炸弹”原子弹，给当地的人民带来了悲惨的遭遇，也让日本很快地投降了。为了了解原子弹爆炸有如此大的威力，我们首先要弄清楚原子结构的奥秘。 （提问）在前面我们已经学习了物质是由分子、原子等粒子构成的，在化学变化中分子和原子有何区别？（引入）用其他的方法，原子是不是不可分呢？让学生记住历史，明白战争将人民带来灾难，社会需要和平。学生思考，回答2、 新课讲授：（板书）一、原子的构成（展示）问题：原子是由哪两部分构成的？原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？原子核和电子都带电，为什么整个原子不带电？不同类的原子的内部构成有什么不同？ （展示）原子的构成图示质子（）原子核（）原子中子（不带电）电 子（-）（小结）原子一般由质子、中子、电子构成；原子不显电性；不同的原子，质子数不同；（问题讨论）原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷有何关系？电子数与原子核所带的正电荷有何关系？（小结）在原子中，核电荷数质子数电子数（比较）结合上面的原子的构成图示和P70,表41比较在原子中，质子、中子、电子的质量（小结）原子的质量主要集中在原子核上（展示）P70图4-1原子的构成示意图和P71图4-2原子的体积小（要求）大家闭上眼睛，想像原子学生阅读教材P70，进行讨论，并积极回答问题，共同评价结果学生阅读理解原子的结构图和P70表41，进行讨论，并回答学生阅读理解P70，表41，进行对比，讨论，并回答比较的结果学生通过数字、教材的形象对比和图示了解，闭上眼睛想像原子的结构和原子的小，交流想像的感觉。(引入)原子的质量和体积都很小，而且不同的原子有不同的质量。（教师提供几种原子的实际质量）哪我们如何衡量原子的质量呢？为了便于使用、记忆，一般用相对质量表示。（板书）二、相对原子质量（板书）1、概念：（根据根据概念进行几种原子的相对原子质量的计算）（板书）2、计算（小结）相对原子质量只是一个比值，它不是原子的实际质量。（讲解）在做题时用到相对原子质量时，我们不需要计算的，元素的相对原子质量已经被全部测定出来了。相对原子质量的测定是一个非常艰难的过程，我国的张青莲院士为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。现在我们一起分别从课本P158的元素周期表和P75的表43查几种原子的相对原子质量。（提醒在P158查阅时要先看元素周期表的看表提示，找准相对原子质量在表中的位置）（板书）3、查阅相对原子质量磷钠氮氧 学生阅读教材，理解相对原子质量的相对标准是什么，如何计算。学生交流这样表示原子质量的好处。学生自己进行计算，大家交流计算的结果，体验交流原子的实际质量和相对原子质量的关系。学生活动，进行查阅不同的原子的相对原子质量，看同学谁查的又快又准。（小结）本课重点学习了又准的构成和相对原子质量，认识了原子的内部结构。现在我们已经知道原子是由原子核和电子构成，原子核又由质子和中子构成，而且还知道原子的体积和质量都很小，为了记忆和使用方便，用相对原子质量来表示原子的质量。同时希望大家继续努力学习，像张青莲院士一样在世界的化学史上写下中国人的名字。学生交流今天的学习所得，体验学习的成就。（布置作业）：习题2、3、4附：板书设计第四单元 物质构成的奥秘课题1 原子的构成一、原子的构成质子（）原子核（）原子中子（不带电）电 子（-）（小结）1、原子一般是由质子、中子、电子构成 2、原子不显电性（原因）2、在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数3、不同类的原子，其质子数不同4、原子的质量主要集中在原子核上二、相对原子质量1概念：2计算： 3查阅相对原子质量表编者说明： （1）本节课使用的教材是人教版课标教材。赵永祥老师在四川名山县解放乡初中执教，上课在名山县车岭镇初中，参加听课的教师为名山全县初中教师，县教研员罗正权老师和市教科所教研员杨玉清（共24人）。此教案是赵教师根据编者建议修改后提供的。教者修改后的教案已经细致得多了。 （2）下面是编者（杨玉清）与赵永祥老师的对话：上课前杨：你有没有自制教具？（杨知道车岭初中条件很差，不可能有相关的教具。）赵：我原先设计了动画，也拿来了，我问过相邻的几个学校，都找不到原子的模型。上课后赵老师与听课者的对话：赵：这节课我感觉到不好处理，物理课已经学过原子结构，化学课又讲，但教学的侧重点不同，学生感到抽象。我原先设计了动画，也拿来了，我问过相邻的几个学校，都找不到原子的模型。我上课还少讲了一个问题。（笔者注：赵老师讲得不够详细，没有反映出教案出笼的过程，当然对执时课堂教与学反思详细。）杨：本节课较好地完成了教学目标，以问题为主线贯穿教学全过程。教师比较注意调动学生积极参与学习过程，比较明显的特点是教师能够根据身边现有的教学资源，让学生带着问题读书，注意引导学生思考问题，回答问题。教师比较注意心理学知识在化学教学中的应用，例如：“大家闭上眼睛，想像原子”。本节课处理教学传统与教学创新之间关系较好。但本节课教师如何引导学生主动发现问题还显得不够。课堂引入的例证对本节课吸引学生的注意力有好处，但对教学内容是否有利还值得分析研究。教师还要注意充分得用身边物质条件，做一些教具。本人更详细的分析未列出。其他教师：针对一些教学细节提出了看法，主要是原子的教学目标，对相对