就读中职学校新生特点研究.doc

就读中职学校新生特点研究职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度。我县地处偏远，经济落后，学习风气不浓厚，教学质量相对落后。尤其许多农村家庭，家长自身的文化素质不高，在支持子女读书的问题上态度显得非常淡漠。随着普高的扩招,我县多数初中毕业生选择就读普通高中,造成了职业学校生源的减少。另外，由于当前严峻的就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。现就中职学校新生特点分析如下：（一）文化基础差，目标不明确、信心不足。中等职业学校招生难，致使招到的学生文化基础比较薄弱，大多都是在普高录取中被淘汰的，有初中没有毕业的，有学习成绩差的，有不想学习的被父母强迫送来的，有在初中的时候已经有了养成了不良行为习惯的学生，还有一部分家长觉得孩子还小，送来学校的目的就是让学校帮他们管，只要不让他们出去社会上跟坏人混在一起就可以了。另外，绝大部分中职学校的新生在初中时期成绩都不是很理想，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，进入职中又显得无奈。因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。他们在思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息；学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭。（二）新生进入新学校容易形成“小团体”现象。中职学校的新生大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉，因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。（三）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。中等职业学校学生来自农村的占绝大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活。这样，缺少家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。（四）具有较强的表现欲望。中职的新生刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。其实这些也是他们希望被理解、被尊重、被重视、被关怀的表现。（五）纪律、卫生自律能力不强。厌学、懒散、纪律性差是中职新生的突出表现，他们过度追求自由、随便，淡化时间观念，纪律约束和卫生意识追求低层次。表现形式为：沉迷于玩手机、电子游戏；迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话、随意走动、进出；个人生活用品不全、生活习惯不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等。（六）、逆反心理严重。我们通过多年教育经验可知，中职学生大多数文化基础较差，但很多学生在其他方面很有天赋，他们的智商都不低，如果引导得当，教育会取得很好的效果，他们之所以上不了高中，很多是因为他们不愿意学习，或是不喜欢学习。中职教育不同于普通的教育，只要我们合理引导，方法得当，可以激发他们的学习兴趣，他们是有很大的可塑性的。但是，我们也感到，中职学生由于在初中是“差生”，是被批评的对象，是被冷落的群体，由于得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。在管理中，如果我们不了解他们的这个特点，没注意教育方法方式，很容易引起冲突，造成管理的难度。中职新生的知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且