狐狸和乌鸦公开课教案三篇.doc

狐狸和乌鸦公开课教案三篇 篇一： 教材分析： 这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学准备：乌鸦、狐狸的图片。 教学过程： 师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片） 生：（齐答）狐狸、乌鸦 师：今天我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) 评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？ 生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？? 师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。 评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。 师：现在请同学们自己读书。听清要求： 1、借助拼音读准字音，读通句子。 2、标好各自然段的序号。 （学生自己读书） 评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。 师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。 （学生自由读书） 师：通过读书你知道了什么？ 生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当? 师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词） 学生认字、读词。 采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。 （出示狐狸的图片） 师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。 师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。 生：看到了一只叼着肉的乌鸦。 师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。 生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。 评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。 师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。 师：谁来帮着添画口水呀？ （一生添画） 师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？ （生读） 师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” 评： 师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。 评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。 （生自由读书划句子） 师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ （学生分组讨论） 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。 第一次对话： 师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。 师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？眼珠一转。为什么做了这个动作？ 谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。 第二次对话： 师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 演一演： 师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生共同表演） 评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。 生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了? 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（教师指名，学生读。） 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！ 师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第四、五自然段。 评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。 师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。 生：乌鸦没有麻雀漂亮。 师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。 师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。 （学生学麻雀和乌鸦的叫声。） 师：听一听，谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。 师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生：为了骗乌鸦开口说话。 生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心? 师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。 评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。 师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。 生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容， 同时还培养了思维的广阔性和创新精神。 师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！ 师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。 （学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。） 师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生：不会。 师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。 生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学? 评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦这一课后，回家想做点什么？ 生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。 师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以肉被骗走以后为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！ 评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 篇二： 教学内容： 选自苏教版二年级上册语文课本 设计意图： 低段阅读的第一课时教学要立足语文特点，彰显儿童立场。立足“字”和“文”开展教学活动。引导学生多种渠道自主识字，快乐识字；读准字音，读通句子，了解所述内容的大概；积累写字方法，开展实实在在的写字指导。落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。 教学目标： 1.学会本课15个生字,其中5个为二类字，会写3个字。认识2个偏旁，同时习得识字、写字的方法。 2.学习并积累词语。如一棵大树、眼珠一转等。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。 3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。 教学重点： 把课文读正确、读流利，读好狐狸说的三次话。 教学难点： 多种渠道学习并积累词语，写好“转、赔、差”三个字，初步感知课文内容。教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题 1.小朋友，今天老师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢？ （贴图：狐狸）他是谁呀？小朋友真聪明，一眼就认出是狐狸。 出示词卡：狐狸 （1）谁能读准他的名字。 (2)“狸”单独读第二声，谁来读？ （3）在这个词里读轻声，齐读。 2.还有一位朋友，她是谁呢？（贴图：乌鸦） 出示词卡：乌鸦（读词语：我们一起呼唤乌鸦的名字。） 3.今天我们就来学习11课狐狸和乌鸦这个故事。（齐读课题） 二、初读课文，扫清障碍 过渡：狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的，请小朋友轻轻地把书翻到68页。 （一）自由读全文 读书之前，老师想提醒小朋友做好两件事，小耳朵可要仔细听！ 1.标自然段序号。 2.自由读课文。遇到不认识的字，读读拼音；遇到长句子，多读几遍。 （二）检查读词语 1.这篇课文一共有几个自然段？ 2.检查二类字的读音。（课文中有一些生字宝宝急着要和你们单独见面，谁能读准它的字音。） Piolichn 漂溜馋 3.读准含有二类字的词语。（生字宝宝真淘气，又来到词语中，还能认识吗？）Piolichn 漂亮一溜烟馋得直流口水 （1）自由读（2）教师指读 4.出示四字词语。（课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢） Zhzhunmi 眼珠一转没有回答 Pilin 赔着笑脸看了一眼 yaoyao 摇摇尾巴唱了起来 (1)借助拼音自由读一读 (2)去拼音读词语 老师告诉小朋友一个小秘密：读词语时，要能边读边想象画面，就能把词语读得更有意思。（生自由练习） （3）个别分角色读词语，两边比赛读。 5.教学书写“转”。 （1）记字形；（2）教师强调关键笔画“提、竖折撇”；（3）电脑书写“转”； （4）教师范写。（5）学生描红、临写。 三、再读课文，随文识字 （一）学习第1自然段 1.过渡：小朋友读准了生字新词，这儿还有一个词。 出示：一棵大树 （1）记字形：你想怎样记住“棵”？ （2）除了说一棵大树，还可以说一棵（） 依次出示画面：一棵小草、一棵白菜和一棵葱 （3）“棵”与大树、小草等植物有关系，所以左面是木字旁。 2.过渡：狐狸来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里 出示：叼着一片肉 （1）读词语。（2）叼、肉两个生字读得准。（3）再读词语。 3.自由读第1自然段。 小朋友看，刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了，小朋友一定能读好第一自然段。 4.齐读第1自然段。 （二）学习24自然段 过渡：狐狸馋得直流口水，他会对乌鸦说些什么呢?请小朋友在24自然段中找到狐狸说的话认真读一读。 1.自由读24自然段。 （1）狐狸对乌鸦说了几次话？ （2）逐步出示狐狸说的三次话，指导将句子读通读顺。 狐狸第一次对乌鸦说 出示：亲爱的乌鸦，您好吗? 评价：多么亲切的问候呀！ 狐狸第二次对乌鸦说 出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? 评价：多么贴心的问候呀！ 狐狸第三次又对乌鸦说看，这次说的话变得 出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ a.读准红色的词语。b.读句子。c.教师范读。D.生再读句子。 评价：这只狐狸如此夸奖，乌鸦心里像吃了蜜一样。可是，狐狸是真诚的赞美乌鸦吗？ 2.逐步出示24自然段，指导将句子读通读顺。 出示：第2自然段 （1）个别读 评价：狐狸眼珠一转，一看就是在想鬼主意。 （2）生再读。 出示：第3自然段 师：乌鸦没有回答，狐狸吃不着肉，可着急了！ （1）个别读（2）齐读 出示：第4自然段 乌鸦还是没有回答，肉还在乌鸦嘴里，快等不及了。于是，狐狸又摇摇尾巴说 （1）个别读 （三）学习56自然段 师引读第5、6自然段。 四、结合全文，概括特点 1.课文学到这儿，你觉得这是一只什么样的狐狸？又是一只什么样的乌鸦？ 2.狐狸到底是狡猾还是聪明，乌鸦是爱听好话还是笨呢？下节课再讨论。 五、教师指导，学生书写 1.识记“赔”。（偏旁：贝字旁） （1）（认识“贝”字旁）：“贝”字旁和钱、财有关系。 （2）扩词练习：损坏了别人的东西，要赔钱、赔偿；不小心踩到别人脚了，要赔礼。 （3）教师范写。 2.识记“差”。（偏旁：羊字头） 3学生写字。 4.展示、评价。 六、布置作业，拓展延伸 课后，熟读课文，再试着把故事讲给爸爸、妈妈听一听。 附：板书设计 11.狐狸和乌鸦转赔差 乌鸦图 大树图？ 狐狸图 篇三： 一、创设情境，引出课题 在一个美丽的大森林里住着一对邻居，一个是在树上的乌鸦（出示课件，找学生说说它的样子）；另一个是在树洞里的狐狸（出示课件，说说对它的印象）。今天，他们两个又凑到一块，小朋友们想不想知道他们之间发生了什么事情呢？ 这就是我们今天要学习的一篇童话故事狐狸和乌鸦。（板书：狐狸和乌鸦）学生书空课题。 现在请同学们打开课本的68页，认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。 二、自读课文，检查生字 1、（出示读书提示） （1）读第一遍时在课文中划出课后生字。 （2）读第二遍时标出课文段落序号。 2、出示生字词。 （1）自由带拼音读一读。（2）去拼音读。（3）开火车读。（4）齐读。 3、出示“一”的变调。 过渡：看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读，你一定会把他们读的很有感情的，不信就拿起书来试一试吧！ 4、你在这篇课文中标出了几个自然段？（6） 三、走进森林，了解前奏 1、老师想邀请一大排的同学和我一起来读一读课文的第一自然段，哪排的同学愿意向其他同学展示一下你们的朗读水平呢？ 2、其他同学老师也要交给你们一项任务，你们要一边听一边思考，从这段你知道了什么？ 3、谁知道狐狸正在什么地方干什么？（狐狸在树林里找吃的。） 4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生发挥想象，练习说话） 5、狐狸想着想着，嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸，读读这句话狐狸馋得直流口水。（指导朗读） 四、学习三次对话，感受不同的形象。 （一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段，边读边思考这个问题。 （二）通过读，大家发现狐狸和乌鸦有几次对话？再读三次对方，读的时候，用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦听后相应表现的句子。 （三）反馈交流 （四）学习第一次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：为了弄到肉，他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢！ 2、指导读 点红：亲爱的 师：这个词一般用在亲密的两个人之间，我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说？因为他想-谁来读？ 点红：您 师：课前，同学们和老师呼礼的时候，对我用了您，表示对我的-尊敬，狐狸对乌鸦这么尊敬，因为他想-谁读？师：当狐狸在树林里找吃的，他对乌鸦说 -指名读 当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说 -指名读 当狐狸看到肉馋得直流口水，他对乌鸦说 -指名读 当狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠一转，对乌鸦说-指名读 3、看到他眼珠转了吗？谁再试？为什么狐狸的眼珠一转？你怎么理解的啊？ 谁轻轻地告诉我？狐狸想到什么办法了吗？于是，他亲密地对乌鸦打招呼说- 指名读 4、出示：乌鸦没有回答。 师：不仅你们知道了狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦没有回答。 5、面对别人的问好（板书：问好），乌鸦没有回答（板书：没有回答）。过渡：狡猾的狐狸一计不成，有心生一计，想知道它的新计谋吗？ （五）学习第二次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心谁？狐狸是怎样关心乌鸦孩子的？谁来读？ 2、出示：乌鸦看了一眼，还是没有回答。 面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪看出乌鸦动心了？板书：关心看了一眼 3、指导读 师：尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的日子不远了。 你们是站在树下的狐狸，谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？指名读。 你发现了什么？狐狸为什么赔着笑脸说？谁再读？ 狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？谁再来读？ 乌鸦虽然动了心，还是对狐狸有戒心，一起读。 过渡：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，放松了警惕，狐狸好高兴啊，他又想了一个主意，想知道吗？ （六）学习第三次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您唱歌真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧 师：大家看，狐狸这次说了这么长的话，一共有两句。 2、同桌互读，讨论：这次狐狸想了个什么主意？第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，这次夸赞乌鸦。 3、指名读地一句 师：狐狸夸什么了？不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？ 出示麻雀图：看了图，大家都明白了：乌鸦的