巧用对子学习转化差生.doc

巧用对子学习转化学困生和问题生 在我镇倡导的“两步八环节”高效课堂这股春风的沐浴下，低年级的对子学习成了课堂教学的主旋律，因为低年级的对子学习是为了到了三年级以上的小组合作学习铺路的，如果对子学习没有搞好，学生到了高年级就没有合作意识，没有团队精神，自己的学习成果不能和同学分享。不敢和同学交流，怕自己说错了同学笑话之类的，长此以往这样的学生只会愈来愈差，愈来愈自卑，和这个团队就愈来愈远。因此从低年级就抓起对子学习是非常关键的，那么我在通过一年的实践之后我有以下几点看法：一、 对子构建好差搭配。教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，往往忽略差生。这样的教学不利于学生能力的全面发展。因此在教学中，我利用学生对子学习的机会，让每个学生都有机会发言和表现自己，和同桌分享自己的学习所得，而且在分享的时候要自信，大胆地说话。但有部分同学不够自信，怕自己说错了别人笑话自己 ，这时我就鼓励他们，给他们创造一个敢于说话，敢于和同桌交流，在交流时要尊重对方，做到认真倾听，在对子之间敢于纠错，敢于改正的这种氛围，没有说对了就高人一等，说错了自己就是矮子这样的错误心理，在学生与学生之间是人人平等的，犹如一个大家庭，是兄弟姐妹，谁犯了错，我们帮他（她）纠正都当作自己理所当然的事情。因此我在构建对子时，我是这样安排的，尽量把优等生和学困生，问题生结成对子，把优等生安排在座位的右边，把学困生，问题生安排在左边，每一次我抛出问题，给学生足够的思考空间之后，在进行对子交流，在交流时我是先让左边的同学先说，右边的同学作补充，也就是先让学困生、问题生先说，优等生在后面补充。在进行全班展示时学困生就会充满自信去展示自己，表现自己，特别是我们最典型的学困生如果完全说对了，全班同学就不约而同地把最真诚，最热烈的掌声送给他们，这样无疑就是给这个学生强大的正能量，让学困生们感到自己应该要加油学习，形成你追我赶的浓厚学习氛围。二、师生构建和谐对子学困生多数基础知识较差，学习方法不当，学习信心不足，从而失去了学习兴趣。为了帮助他们，我在学习指导上，对他们采取了适当优先的“倾斜政策”，主要是一对一的辅导。比如在课堂展示时先抽差生，如果他的回答还是模糊不清的话，就让其他同学来帮忙补充；课堂上请学生上黑板做练习，尽量让差生优先，这样可以及时纠正错误之处，使他们牢固掌握所学知识；对差生的作业我是各个当面批改，这样，可以使差生及时发现自己作业中不对的地方，及时订正；平时我多和他们沟通，用亲和的语言、鼓励的语气、信任的眼光，将自己的真诚暗示给学生，使他们感觉到老师没有嫌弃他们，对他们充满真切的希望，让学困生丢掉自卑的包袱，战胜自己，重新找回自我，树立自信心。教师和学生之间要随时做到心灵的沟通，首先应要求自己做到守信用，说到做到，平等待人。对所有学生一视同仁，学困生因心理过程及其某些特征，往往比其它的学生容易犯错误，教师不要动不动就批评他们，而是经常与他们交流思想，成为学生的朋友，有些问题生对教师不信任、有抵触情绪，对教师的教育产生反感，表现在行动上，就是跟教师对着干。针对这样的情况，教师应在生活上更多地关心、照顾、体贴他们，主动跟他们接触谈心、交朋友，让他们真正感觉到教师没有疏远他们，让他们从中受到教育和启发，从内心深处真正认识到自己的不足。这样他们有什么想法他们才敢跟老师汇报，老师才能摸清他心理真实的想法，他们需要帮助时老师和其他同学才能及时帮助他，使他们的思想越进步，学习才会越努力。三、 对子学习习惯养成优先在实际的教学中，老师们往往会发出讲一个知识点，就希望学生全部弄懂的殷切希望。殊不知正是这种过高的期盼导致我们没有耐心逐个辅导这些学困生和问题生。久而久之这部分人越来越差，学习差、学习习惯差、行为习惯差，老师拿着一个头两个大，束手无策。其实，我觉得尤其是学困生和问题生，我们不能给予太高的要求。应首先注重培养行为习惯和学习习惯。比如回答问题的习惯、做作业的习惯、读书的习惯等等。让他们学会倾听老师、同学的发言，只要有不同的意见就大胆的发言。回答的不完整请同学、老师一起来帮忙。形成平等、和谐、团结的大集体。让这部分学生在这个大集体里面能真正感觉的到自己不是一无是处、可有可无的。就好比我们班转来的一个问题生，年龄很大了。据了解他在以前的学校三天两头地逃学，不完成作业，甚至能几天几夜不回家,还有小偷小摸的坏习惯。刚开始我还担心把我们其他学生带坏。我根据他自身个子高、力气大的优势，安排他当劳动委员。他却出乎意料的带领学生们把卫生打扫的干干净净，也没有逃学了。有一次，学校发营养早餐，每人发了一瓶矿泉水。他主动帮同学们一排排拧开了瓶盖，有的小朋友还不知道自己的瓶盖是怎么拧开的。还有一次,由于停电,学校就给每个同学发了一块面包 和蛋糕,一瓶水,由于他的年龄大,我问他够吃了吗? 他告诉我没有吃完, 他说他带一块回家给他的爸爸吃。当时我的内心深深的触动了 ，一个我眼里的问题生确能做一件最平凡的小事感动他人。这是否比那大红的一百分来的实在呢？我想，真是在这样友爱的大集体里边慢慢的让他改变了。其实我没有做什么，只是在他能大胆展示的时候不吝啬给他一个笑脸；在他认真完成一次作业的时候不吝啬一次鼓励；在他帮助他人的时候同学们不吝啬掌声。改变一个人的性格很难，要改变一个人的习惯也很难。关键就在平时点点滴滴的培养和坚持。对子学习中，我们让优生当老师的小助手，让他们来帮助学困生和问题生。使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”