地震中的父与子.doc

第 一 课 时（一）创设情境，揭示课题1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料。2创设情境:是啊，大地震就更可怕了，同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像） 1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。（播放地震视频）学生谈观看后感受。（生谈感受）4教师导入：地震是那么地残酷，那么地惊心动魄，但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。出示课题，今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。（板书课题）齐读课题。二、初读课文。1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想这是一场什么样的地震？课文写了一个什么故事？ 三、检查生词。这是一场什么样的地震？（大地震）从哪儿看出的？（30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。）30万人，不到四分钟 两个数字写出了地震带给我们的灾难 齐读这句话还从哪里可以看出这是一场大地震？（昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）昔日是现在已变成这就是地震给我们造成的强烈对比。韩老师带来了一组洛杉矶大地震后的图片，让我们一起来看一看。在一组图片的展示中深情叙说。（ ）看！高高的立交桥转眼间变成了残垣断壁昔日美丽的房屋变成了一片又一片瓦砾地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望昔日美丽的家园如今变成了这副模样灾难过后的洛杉矶遭到了严重的破坏，变得如此的荒凉，这样的地方就叫做废墟刚才我们还看到了血光冲天的爆炸，废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块， 瓦砾这里有一个生字，我们要读出它的平舌音 砸这些生字词你能读准确吗 A、（指名齐读） 出示：洛杉矶阿曼达 混乱颤抖 血迹 血丝 破烂不堪 昔日 这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。 读着这些词语，仿佛把我们带入到了惨烈的地震当中刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？学生回答 说得清楚 明白 请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容 谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。） 的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子的？ 这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲儿子） 三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。 这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你可以看出这是一位了不起的父亲，画下来，可以做上批注。开始吧。 咱们来交流交流，你从哪些语句中你可以看出这是一位了不起的父亲？ 真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看2、先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。 请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？ 他们分别是怎么劝的？ 面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ 同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。这三句话的意思是一样的可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？请同学们联系上下文，自己读一读，体会体会再说。第一次是恳求第二次 急切第三次 崩溃 1、 同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。 假如你是阿曼达的父亲，我想问问你，阿曼达的父亲，震情这样厉害，人们这样劝阻，你为什么不离开？学生回答出想救儿子；老师深情说：这是一个深爱儿子的父亲。学生回答出 父亲对儿子的一句承诺。 联系上下文 会读书我们一起来读一读，这是一句什么样的承诺：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”齐读这不仅是一个父亲对儿子的承诺，也是对儿子爱的誓言啊！父亲坚守者对儿子的这一句承诺，绝不放弃。板书老师想问问阿曼达的父亲既然你心里有那么多的想法，为什么不给他们说清楚呢？学生回答出我只想救出儿子 ，没有那么多时间是啊！儿子在等我，父亲着急啊！这是因为父亲对儿子有一种深深的爱。当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话 当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 所以，当有人劝他时，他是恳求地问 消防队长劝他时，他急切地问 警察来劝他时，他是崩溃地问 三句重复简单的问话，我们读出了父亲那揪心的心里变化，也真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。你还从哪里读到了父亲的了不起。2、 （出示句子）（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）用心地读读这段话，边读边想，是哪个字，哪个词深深地打动你的心？为什么 “挖”：学生说体会你从挖字中体会到了挖的艰辛，父亲在用他的血肉之躯挖那你能把挖的艰辛读出来吗？学生读谁还从挖字中体会到什么？你从挖字中体会到了挖的坚持是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 还有哪个数字深深地打动你的心吗？ 36个小时 A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。 作者为什么不直接写挖了36小时，而要罗列时间的进程？是让我们感受到父亲挖的很艰难，虽然已经很累了，可还是不放弃，每一分，每一秒，对父亲来说都是一种煎熬。真会读书，理解的十分深刻。带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？读出父亲对儿子的爱声调越来越高，越来越坚定。声音越来越低沉，父亲很累，读出父亲的疲惫不堪老师范读读着，读着，我们不禁对这位了不起的父亲肃然起敬同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生也许会发生 可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了36小时 我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？ 是信念。承诺。深深的爱。 而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上到处都是）读好这个词 B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？ C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。 就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 （课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） 男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 学生在音乐中写话。 父亲会对儿子说 我们感受到了父亲对儿子深深的爱会对这样 感人至深 父与子的心永远连在一起谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是父亲。 这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的父爱。放朗诵带背影下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。板书： 父亲了不起 儿子从哪些细节中表现了父与子的了不起？你从哪儿读出了这是位了不起的父亲？出示句子，有这些人劝了父亲，父亲回答的是这样三句话。看看这三句话有什么发现？虽然是一样的，是重复，但父亲的心情是一样的吗？分角色朗读课文。老师和学生合作，叙述的部分由老师改编说。我想问问阿曼达的父亲，此时此刻，情况这么危急，你为什么不离开？联系上下文找找，父亲曾经对儿子有个什么承诺？（无论发生什么，我总会跟你在一起！）齐读这句话。阿曼达的父亲，你为什么不向大家解释呢？他的恳求，焦急，甚至有点崩溃，就是这一切的一切，让我们读懂了一位父亲内心深深的爱！还有哪些地方看出父亲的了不起？他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。出示句子：请你带着你自己的体会来读。亲爱的同学们，让我们看看这个句子：他挖了8小时，在这36小时中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧？还可能做些什么？可作者就写了一个“挖”字，从这个“挖”字你体会到什么？一个简简单单的“挖”，却有无穷的内涵，这就是中国文字的魅力，让我们定格于这个“挖”字，读好这个“挖”字，再读句子。把各自的体会带入句子，好好练读这个句子，自由读，指名读。读得这么缓慢与低沉，是为了什么啊？还有不同的读法吗？读得越来越弱，是为什么啊？还有不同的读法？虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的理解，也许会发生余震，也许会 ，但父亲（读，他挖了）也许他会挖到别人的尸体，可父亲还是（读，他挖了）是什么支撑着父亲挖了36个小时？“挖”又让我们读到了如山的父爱。36小时过去了，让我们再来看看这位父亲，读句子。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹此时此刻，我不禁想起四川大地震中这样一幅幅画面。（课件出示画面，教师深情述说）躺在担架上的这个小女孩应该是幸运的，大地震发生时，她被压在了废墟之中，是她的爸爸，像阿曼达的爸爸一样，用自己的血肉之手，硬是把她从瓦砾中挖了出来，此刻，她正深情地对爸爸说：“爸爸，我谢谢你啊！”这是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用红布遮盖的是他读高一的儿子程磊。四川地震后的第三天，他在废墟中找到了儿子的尸体，这位身材瘦小的男子，用他并不伟岸的身躯背着儿子，在沼泽地般的山路上艰难地前行。尽管旁边就是湍急的岷江，山上不时滚下足球大的碎石，他随时都有可能被这山水吞没，可他没有退缩，因为他心中有一个信念：我不能把儿子丢在废墟中，我要带他回家！看，画面上躺在解放军叔叔怀中的这个小宝宝睡得多甜啊！她还太小了，不知道她的妈妈已经永远地离开了。5月13日中午，救援队员发现妈妈的时候，妈妈已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体救援人员在妈妈身下发现了这个宝宝，他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一