说课稿1-9.doc

第一课 夏商制度与西周封建说课稿各位评委，大家好。我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第一课：夏商制度与西周封建。我主要从教材分、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程等几个方面进行说课。一、说教材(或教材分析)：（一）教材地位本课是必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个专题（古代中国的政治制度）以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，这些制度不仅对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有启下的作用。另外，通过了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。本课教材中重点涉及的早期的王位世袭、分封制和宗法制，都是中国政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史。有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。我国长期形成的尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的亲情观点甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系，因此学习本课可以使学生更加深刻认识我国国情。另外，本课内容也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，作一合理的铺垫，所以，学好这一课意义重大。（二）教学目标本节课的课标是：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1知识与能力：了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义。理解西周推行分封制的目的、内容和作用。理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。认识中国早期政治制度的特点。2过程与方法归纳商代内服、外服制度的内容，西周的分封制和宗法制的含义、内容、特点、影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。3情感态度与价值观通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。（三）教学重点：西周分封制与宗法制（四）教学难点：中国早期政治制度的特点二、说学情：高一学生在初中时，对本课内容有过不少的接触，储备了一定的知识。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。三、说教法结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西周分封制和宗法制的内容和特点。从而认识中国早期政治制度的特点。四、说学法：学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。五、说教具准备：自制的教学课件。六、说教学过程（一）导入新课我通过提问学生，你们的回老家的时候有没有去过祠堂，清明节或春节期间，有没有在祠堂参加过祭祖活动，参加过的同学请举手。（请一位同学跟简单介绍一下过程。）这种现象被人们称为“宗法情节”，古代皇帝祭祖则是在太庙（幻灯片显示）。那从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）。我们今天就学习与古代中国有关的政治制度，从而导入新课。（二）展示课标及本课具体教学目标（见上）（三）新课的学习本课书共有三个子目，我主要通过四个步骤来完成这课书的教学。 一、“夏商两代社会的政治制度” 1、在学习这一目时，我先向学生提问古代中国的第一个国家政权以及政权出现的时间、建立者。在学生回答后，我向学生展示偃师二里头遗址图片,让学生感受到夏代的高度文明,以考古资料证明夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。接着展示礼纪礼运里面的一段材料让学生思考夏朝建立后，社会发生了哪些变化？在学生讨论结束后，我引导学生总结出结论：夏朝政治制度的特点：1公共权力至上 2“公天下” “家天下”（禅让制世袭制）。2、在学习商朝政治制度时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读课文找出商朝的政治制度，然后向学生解释什么是内服和外服制度。经过理解该制度就使学生明白外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识。这样就总结出了商朝的政治制度特点：1内服和外服制度2垄断神权以强化王权。3、学习“封邦建国”这一目时，我先向学生展示周公的画像，吸引学生的注意力，再用谈话法了解西周建立的史实和阅读指导法指导学生阅读本目，并让学生总结出西周分封制的概念、目的、对象、内容、受封诸侯的义务和作用。然后让学生比较西周的分封制与商朝内外服制度的异同点，这样，学生既完成了本目的学习，又认识到通过分封西周各诸侯国与王室的关系比商代附属国密切，臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位。这样既可以加强学生的阅读能力体现学生学习的主体地位，又可以使学生掌握本目内容，有利于下一目的学习。二、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”在学习这一目时，需要让学生理解宗法制的内容和特点，我主要通过问题导学法，也就是设计适合学生探究的问题，提示学生主动学习。问题如下：1实行分封制的同时，周初还实行了与之互为表里的宗法制。西周为什么实行分封制和宗法制相结合的制度？2结合教材第4页的大宗、小宗示意图，根据自己的理解来解释大宗、小宗等关系。3宗法制度的作用。在学生讨论回答结束后，我再引导学生小结得出：宗法制与分封制相结合，是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。这样既可以提高学生阅读能力，又可以使学生加深对宗法制的了解。最后以各种图片和文字信息展示礼乐制度的内容，引导学生得出礼乐制度是维护宗法分封制的工具，从而感悟三种政治制度之间的相互关系。（四）课堂总结通过引导学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：西周的分封制并没有从根本上改变由部落联盟时代遗留下来的分散和割据为特征的众国林立的局面，但却大大加强了周王对诸侯的统属关系，向着后来形成的中央集权制度国家迈进了一大步。（五）达标测试：1、西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：妻子的小儿子）2、西周的政治制度有哪些？有什么影响？（六）布置作业：课下查找有关文考古资料，说一说礼乐制度在西周社会的表形式。六、板书设计从内外服制度到封邦建国1.三代概况王朝(年代)建立者存在年数末代君主重大事件夏朝(约前2070-前1600)禹约470年桀家天下商朝(约前1600-前1046)汤约550年纣盘庚迁殷西周(前1046-前771年)姬发约270年幽王牧野之战、国人暴动2.夏朝政治1)禅让制王位世袭制 2)凌驾于社会之上的公共权力3.商朝政治1)内外服制度(王畿:中央直辖区方国:高度自治区) 2)神权统治4.西周封邦建国1)背景:西周初建之问题 2)周公封建定天下 3)封建制概观(为什么封建?谁封建?封建谁?怎样封建?主要封国?关系?作用?结局?) 4)封建制特征(周人武装殖民、周王天下共主、宗亲为主体、层层分封、与宗法制相结合)第二课 大一统与秦朝中央集权制度确立说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！今天我说课的题目是大一统与秦朝中央集权制度确立（板书课题），是岳麓版高中历史必修第一单元的第2课，下面我从四个方面说说对这堂课的理解和设计：一、说教材：1说教材地位和作用秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。其形成和发展又与第二单元古希腊和古罗马政治制度的产生发展相映生辉.因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。2、说教学目标课标的要求 “知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”，根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与能力：知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响，提高学生阅读、概括历史问题的能力。2、过程与方法：指导学生阅读教材，预习学案，通过自主学习、小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。3、情感态度价值观：学生明确秦朝封建专制主义中央集权制度建立的重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感，增强客观、辩证地分析历史问题的能力。3、说教学重点与难点重点:根据课标要求我把重点确定为秦中央集权制度的内容和影响。难点:秦朝中央集权制度的影响，客观地辩证地评价历史问题对于高中生来说仍有些难度，因此将其确立为教学难点。二、说教学方法：针对本课的重难点和本校学生的实际情况，我确定以下教学方法：1、指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。2、整合课本资源，采用情境教学法，阅读指导法，分组讨论法，合作探究法。三、说学法：我所教的班级是文科普通班，多数学生基础较差，兴趣不高，逻辑思维能力不强，为增强课堂教学的趣味性和实用性，我利用自主学习法、比较学习法、小组合作探究法等来指导学生实现三维目标。四、说教学程序：新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。因此我的教学过程从以下四个环节展开：（副板书）课前预习导入新课师生互动，合作探究巩固提高。首先课前探究：提前下发学案，学生根据学案做好预习。设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。其次，导入新课：创设情境，播放视频：复活的军团：设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。再次师生互动，合作探究：整体思路： 关于教材：我充分利用教材，指导学生阅读教材，思考问题，通过小组合作探究来突破重难点。我将教材整合为三部分：中央集权制度建立的背景、内容、影响。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。关于学生分组学习：我把全班47名学生共分成8个学习小组，各小组都以竞赛的形式解决教师提出的每一个探究问题，各组计分评比，我及时奖励。设计意图：各小组在合作中竞争，增强了学生团结协作的意识，激发了学生探究的热情，提高了学生对历史的感悟和表达能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。本环节通过两个模块完成：第一个模块：自主学习，解决疑问。学生小组间相互交流、解决学案中出现的疑问。设计意图：检验学生课前预习的效果，强化基础知识。第二个模块：合作探究，突破重难点。秦帝国的建立为我国统一多民族国家的形成奠定了基础，促进了封建经济文化的发展。这对我国处理台湾问题有何启示呢？学生小组讨论得出结论：必须坚持一个中国的前提，和平统一，一国两制。设计意图：通过学生的小组讨论，既提高了学生分析解决历史问题的能力，又增强了学生的国家意识和爱国主义情感。什么是中央集权制度，秦朝中央集权制度有何特点？我充分利用教材提供的文字和图片资料，指导学生从皇帝制度、三公九卿和郡县制度三方面的关系来加深理解秦朝中央集权制度的特点。设计意图：培养学生综合分析历史问题的能力。秦朝为什么要实行郡县制度？学生小组讨论教材第9页解析与探究，并列表对比郡县制与分封制，认识实行郡县制是历史的必然。设计意图：培养学生读史料，提取有效信息，归纳知识点和分析比较历史问题的能力，学生在讨论的过程中也强化了对知识的理解性记忆。让学生试着自己画出秦朝从中央到地方的官僚机构示意图，分析秦朝官僚机构的特点。设计意图：培养学生的动手的能力，深化知识的内在联系。学生分组列举秦朝巩固统一的其他措施和秦朝的民间故事，进而分析秦朝中央集权制度的建立对秦朝及后世的影响。设计意图：小组讨论，并选派代表发言，既满足了学生的表现欲又培养了学生的开拓性思维，使学生客观辩证地认识秦朝中央集权制度的建立对中国社会发展的影响。秦朝中央集权制度的建立对今天我国政治改革的启发：学生分组讨论后选派代表发言。设计意图：提高学生 “以史为鉴，服务现实”的能力。最后巩固提高：（1）师生共同构建知识结构图，使学生进一步理解知识之间的联系，形成完整清晰的知识体系。（2）分层训练：学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时给予方法指导。设计意图：高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。我的说课完毕，感谢各位指教！ 附板书设计：一、从群雄割据到大统一1、诸侯力量增强，小宗取代大宗 2、尊王攘夷，大国吞并小国3、诸侯称王，大夫政变 4、各国变法，嬴政统一二、秦始皇加强中央集权的措施1、“始皇帝”与三公九卿2、调整地方政权组织3、制定选拔和考察官吏的制度4、巩固统一的措施5、作用第三课 古代政治制度的成熟说课稿 各位评委，大家好。我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第3课：古代政治制度的成熟。我主要从一教材分析（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。一、说教材(或教材分析)：（一）教材地位：本课主要从中枢权力体系（即三省六部制的确立及其演变）、官员选拔制度的历史沿革、监察和谏议制度的发展变化这三方面，介绍了我国古代政治制度的情况。学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代政治制度成熟的过程，而且还有利于认识这些制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生的深刻影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，因此，学习本课还具有很强的现实意义。这一课的内容，上承第二课中央集权制度的确立，下接第四课专制集权不断加强，它起到了承上启下的作用。（二）教学目标本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1知识与能力：通过本课的学习，了解我国古代中枢决策体系和主要官僚制度的发展变化概况：包括从丞相向三省六部制的演变；三省六部制及其加强皇权的作用；三省制向一省制的演变；选官制度的变化及其意义；对官僚系统监督控制的措施和制度；君主专制背景下对君权进行约束的可能性。2. 过程与方法（1）通过对我国具体的政治制度和政治现象的认识，概括和提炼出中国古代政治体制的总体格局、运行特点以及在社会历史发展中的作用和意义。在此过程中培养学生从具体到一般从表象到本质，深刻认识和把握事物发展规律的能力。通过让学生阅读材料,引导学生从材料中获取有效信息,培养学生搜集材料运用材料的能力。（2）通过教师创设情景及学生分组搜集资料、参与互动,培养学生的探究性和创造性,锻炼其合作及自主学习精神,并提高口头表达的能力。（5）通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。3情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程,培养学生为社会主义民主的完善而努力。通过学习，引导学生认识君主专制加强对中国社会的消极影响,使学生更加珍惜自己的民主权利。（三）教学重点与难点：教学重点：着重于分析三省六部制度的内容及影响教学难点：如何正确认识中国古代政治制度的特点。二、学情分析：学生在初中的中国古代史课程中，对隋唐的三省六部制这段历史以及有关的选官制度已经有简单的知识积累，平时也偶然接触相关题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠定了基础。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。三、说教法：结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些方法引导学生分析、理解、掌握我国古代中枢决策体系和主要官僚制度的发展变化的有关内容，从而认识中国早期政治制度的特三、说学法：学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。四、说教具准备：自制的教学课件。五、说教学过程（一）前提测评，导入新课（3分）提问：秦朝的政治制度有哪些？秦始皇加强中央集权的措施在历史上的影响？教师根据学生回答，导入新课：秦始皇建立大一统中央集权国家以来，我国的政治制度便不断成熟，在官制、法制、科举选官制度等方面都有重要建树。这一节我们就共同学习古代政治制度的成熟。（二）展示课标及本课具体教学目标（3分）（见上）（三）新课的学习（25分）：汉到元政治制度的演变【知识梳理】一、三省六部制的确立及其演变-中枢权力体系的变化师设疑：三省六部制是怎样确立的?有什么作用？（一）确立：1、背景：秦汉的中枢权力机构（1）、秦三公九卿：丞相位高权重（2）、西汉中朝：汉承秦制，西汉时一开始继续沿用三公九卿制度，但到了汉武帝时，为了提高皇帝的权威，于是起用一些级别比较低的官员作为他身边的办事人员，这些官员直接对皇帝负责，形成宫内的决策班子，号称“中朝”，这样就使得以丞相为首的中央政府机构“外朝”，沦为了执行一般政务的行政机构。（展示图片）（3）、东汉魏晋南北朝时期：东汉尚书台取代了三公，魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，另外设立了中书省和门下省，但还没有规定各自具体的权力和职务，因此它还不是正式的中枢权力机构的组成部分。在这一时期，是三省六部制的萌芽阶段。2、确立时间：隋唐。3、职能及其分工：（1）三省指、 。 省下设六部：即六部。4、各自的职能及运行程序：中书省 是决策机构，就军国大事、重要官员的任免等事项，替皇帝起草诏令。门下省 负责审核中书省起草的诏旨，有认为不当者可以驳回。尚书省 是负责执行的，是最高行政机构，下设六部。记忆口诀：中书起草门下审，交给尚书去执行。3作用：三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。同时，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。封建中央政治制度成熟。请思考1：三省六部制的确立有何历史影响？（二）演变：宋元设疑过渡：三省六部制确立后，经过唐末五代的激烈社会变动，贵族政治彻底崩溃，到了宋元时期，新的的官僚政治体制取而代之。它是如何演变的？1宋朝：二府三司制（分别介绍一下）（三省长官基本不参与政事，又另外设置“中枢门下”作为宰相办公机构，其长官为宰相，但相权已被分割：军政归枢密院掌管，财政则归度支、盐铁、户部三司掌管，三司的长官三司使又称为“计相”；宰相只保留行政权。）师总结：这样三省的长安都是宰相，相权一分为三。削弱了相相，从而加强了皇权。枢密院管军事，三司管财政，宰相只保留行政权。这样三权分离，互不相知，一切都要通过皇帝，这就意味着皇权在与相权的斗争中占了上峰。2元朝：一省制废除三省，实行一省制，只设中书省 ，其长官为左右丞相 平章政事，为元代的宰相。六部也归入中书省。设问：为何实行一省制？元朝的一省制对加强皇权有何影响吗？原因：这跟元朝的统治疆域十分辽阔有关，统治地区一广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保留了中书省，六部也归入了中书省。师总结：从秦以来，在相权与皇权的斗争中，总的来说是相权被削弱，皇权不断加强，但是，元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，皇权和相权的这次斗争中，相权暂时取得了胜利。到了中后期，相权过重，不时卷入统治内部的斗争，甚至左右皇位的继承，引起政局动荡。最终到了明朝废除了丞相。（下节学习）师总结提问：在中央集权体系中，哪一体制下的宰相权力最大？（元朝）中央集权制度的变化，其实质是什么？（皇权与相权的争夺）总的趋势是？（皇权逐步加强）（三）三省六部制确立的历史影响：标志着中国古代政治体制发生了深刻变化，决策、审议、执行权力的分解，既明确了行政分工，又使三省相互牵制，对后世的国家体制产生了深远影响。二、选官制度设疑：必要性？发展过程？（一）目的（必要性）：补充官僚队伍 ，保证这个队伍的素质和水平 。（二）发展过程：1西周：实行世卿世禄制。2战国、秦和汉初：实行军功爵制。3汉武帝时期：实行察举 制和征辟 制（1）内容：察举 制是让各郡国每年向国家推荐人才；征辟制是中央和地方官府向社会征聘人才。（2）影响：一定程度上满足了官僚队伍 的需要，但易任人唯亲，荐举人和被荐人易形成小集团。4隋唐时期：实行科举制设疑：科举制是怎样形成和进一步完善的？科举制的形成有什么影响？（1）形成：隋统一后，由于士族没落，依据门第选官制度不适应社会和政治的需要。隋文帝时分设各种不同科目推举人才，隋炀帝 时设进士科，以试策取士，分科举人就是科举制的来历，至此科举制形成。（2）完善：唐代，中央统一分科，定期举行的考试选官制度进士 科 和明经科 两科最为人重视。（3）影响：为不具备贵族身份的士人提供了参政机会；扩大了统治的社会基础 ；促进了官僚体制 的进一步成熟，为官僚队伍 提供了高素质人才；成为中华帝国长期保持繁荣的制度保障之一。因此，科举制度是中国古代国家长期繁荣稳定的制度保障之一。请思考2：隋唐时为何废弃汉代以来的察举制和征辟制？科举制的实行有何历史作用？三、监察与谏议制度本部分打破课文顺序，引导学生从二个方面分别进行分析，便于学生理解掌握。（一）官员监察制度学生介绍此制度确立的时间、目的、发展情况、发展到顶峰的表现。（1）确立：秦汉时期（2）目的：为了保证官僚队伍的廉洁、效率 。(3)发展情况：秦朝设御史大夫，汉武帝时设十三州刺史 。这项在中央和地方设立监察制度的原则一直为后世沿用。(4)顶峰：明清时期监察制度达到顶峰表现：在中央既设有都察院，设立监察御史，又设有六科给事中，进行业务监督 ，合称“科道”，在地方设按察使司 。（二）谏议制度引导学生从目的、发展情况进行分析：（1）含义（目的）：谏议制度是对皇帝的言行和决策进行监督。（2）发展：（引导学生从以下三个时期分别进行分析其发展情况）隋唐时期：三省六部中的门下省负责谏议和封驳，不仅有权对宰相作出的决策提出异议，也可以对皇帝的做法提出不同意见。宋代：出现独立的谏官机构谏院 。明清时期：专门的谏议机构已经没有。这与皇权的高度加强是一致的。（三）作用：（如何正确评价？）1积极作用：在整顿吏治 ，打击地方割据势力，维护中央集权 ，谏正皇帝过失、防止痛心决策失误 等方面发挥了重要作用。2局限性：不能从根本上约束皇帝的无上权力，也不能杜绝官僚队伍中的腐败 和低效现象。师总结：造成谏议和监察制度局限性的根本原因在于专制制度和人治社会。四、引导学生理解课文最后一段，这一段对本课起总结作用。（四）课堂总结（3分）P13师：以三省六部制为代表的行政体制（中枢行政体系）、以科举制为代表的选官制度、维护官僚队伍廉洁高效的监察制度，一起构成了一个完整的政治制度体系，这个体系的形成和运行是中国古代政治制度高度成熟的体现。其积极意义在于：首先，这是对大一统的中央集权国家进行有效管理所必不可少的；其次，能够对古代历史上客观的社会变迁作出必要的反应和调整，不断地整合和吸纳新的统治力量，从而巩固了统治基础，保证了统治和社会的稳定。（五）达标测试，巩固练习1、简介三省六部制的确立与发展演变过程及其影响2、监察与谏议制度有什么影响？（六）布置作业：课后自测题六、板书设计古代政治制度的成熟一、三省六部制的确立及其演变1.隋唐：三省六部制的确立2.宋代：设置“中书门下”作为宰相办公机构；宰相权力被枢密院和三司分割。3.元代的一省制二、选官制度战国：军功授爵 汉代：察举和征辟 隋唐：科举制三、监察与谏议秦代：御史大夫汉代：御史大夫；汉武帝时刺史成为地方的专职监察官。隋唐：设谏议制度，门下省担当此职。宋代：出现谏院明清：监察制度达到顶峰：都察院按察使司第四课 专制集权的不断加强说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一 单元第4课专制集权的不断加强。我主要从一教材分析（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。一、说教材：（一）教材分析本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施及皇权的加强，它上承了第3课三省六部制的确立，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。因此，学习本课还具有很强的现实意义。（二）、教学目标本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1、知识与能力方面：（1）基础知识：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。丞相制度的废除明朝的内阁 清朝的军机处 （2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。2、过程与方法方面：（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解（2）通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构形成学科能力。3、情感与价值观方面：（1）促进学生认识地方割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。 (2)通过学习本课，认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。 (三)、重难点分析重点：汉武帝、宋太祖加强专制主义中央集权措施及其评价。明清时期加强皇权的措施及影响。难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？ 二、学情分析:高一学生在初中已学过本课的一部分内容,尤其是对“七国治乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等历史事件感兴趣，也看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。三、说教法结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西汉的王国问题、汉武帝和宋太祖加强专制主义中央集权的措施；丞相制度的废除，明朝的内阁，清朝的军机处 等史实。四、说学法学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。五、说教具准备：自制的教学课件。六、说教学过程（一）课前探究1组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。 2思考课后的知识链接。 （二）导入新课情境营造：用大屏幕打出秦王李世民征战图。 师导入：中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直连绵不断。西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给人留下了什么启示呢？由此导入新课。 （设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。） （三）展示课标及本课具体教学目标（见上）（三）新课的学习一、汉武帝加强中央集权：（见旧课本第三课的一）设疑：汉武帝为何要加强中央集权？具体措施？有什么影响？1、背景：（1）西汉初的政治体制：郡县制和分封制并行，导致王国问题（七国之乱）的发生。（引导学生分析七国之乱的时间、原因、大体过程）2、目的 ：为了强化皇权，巩固国家的统一。 3、措施：在中央设立“中朝”制度，削弱和遏制相权。在地方，实行推恩令，强干弱枝，监察地方。（引导学生阅读小字，介绍什么叫推思令） 4、影响：中央的直接辖区日益扩大，进一步加强了中央集权。师强调：本目重点是背景和措施。请同学们一定要掌握好。二、北宋加强中央集权（见旧课本第三课二目）过渡后教师设疑：北宋为何要加强中央集权？具体措施及其影响？1、背景：（1）唐末五代以来的藩镇割据与五代十国的分裂局面。（这不是本节重点，引导学生大致介绍一下即可。） （2）北宋的建立（介绍建立过程，了解。）2、措施（本节重点。主要引导学生从兵、权、钱三方面掌握）设疑：宋太祖怎样从这三方面加强中央集权的？这些措施有什么影响？（引导学生具体分析。）（1）兵：收精兵：（1）宋太祖将实力最强大的禁军分别划归互不统属的殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司等“三衙”统领，但发兵之权归枢密院。这样实现了统兵权和设兵权的分离，有利于皇帝控制军权。（2）杯酒释兵权，剥夺了朝中大将的兵权。（2）权：削实权：（1）从加强中央集权的角度出发，宋初削弱或剥夺了地方节度使、州郡长官、和武将的权力。（2）为了削弱藩镇的行政权力，政府规定所有州郡直属中央。（3）在州长官之下设置通判，有权向朝廷直接奏报。（4）宋朝废除了节度使管辖驻地以外州郡的制度，派文臣出任州郡长官，州郡不得由武臣掌握，以象拥兵作乱。（3）钱：制钱谷：政府规定各州郡的财赋，除自留一小部分外，其余运往京师开封或其他指定地点，由中央掌握。作用：消除了地方割据势力的物质基础，维护了国家统一与社会的安定。利：通过以上措施，改变了唐末五代以来藩镇割据的分裂局面。弊：宋初中央集权的强化，导致三冗问题：机构臃肿，效率低下形成“冗官”；军制紊乱，战斗力衰退，形成“冗兵”；财政危机严重，形成“冗费”。最终造成积贫积弱。总结设问：试分析汉武帝和宋太祖为加强中央集权采取的措施各有何特点，利弊如何。 （提示：汉武帝通过在中央设立“中朝”制度，削弱和遏制相权，在地方上采取推恩子弟、削弱王国势力，解决诸侯王国尾大不掉的问题。这些措施加强了中央集权，巩固发展了大一统局面同，但权力的过分集中，导致汉中后期外戚宦官的专权。宋太祖采取一系列措施使中央、地方机构的权限大大分化，使所有权力集中于中央和皇帝。至此，基本解决了历史上地方割据势力与中央争权的问题。但也导致地方毫无独立性可言、中央权力极端集中的后果。最终造成“冗官”“冗兵”“冗费”积贫积弱局面的形成。） 三、皇权的不断加强：（详见旧课本第四课学案后半部分。）回忆上节内容导入本目：元代的一省制的情况：元代废除了三省，实行一省制，相权加重，到了中后期，由于相权过重，不时卷入统治内部的斗争，甚至左右皇位的继承，引起政局动荡。最终到了明朝废除了丞相。1、丞相制度的废除：（1）背景:废除时间、人物、大致过程、影响。2、内阁与军机处的设立：（1）明朝的内阁的设立：设立原因、职权的演变、性质、评价（2）清军机处的设立：清初的中枢权力机构军机处的设立：原因、职能特点、作用总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）（四）课堂总结至此，我们已学完秦汉、隋唐、宋、元、明、清这几个时期中枢权力体系变化的情况，从中我们看到了相权与皇权的争夺，总的趋势是相权削弱，专制皇权不断加强。通过三大方面展现主题：其一为三省六部制的演变：（秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务；隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强；宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题；元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。（五）达标测试，巩固练习 汉武帝、宋太祖在与地方分权势力斗争中，采取的共同措施是什么？（参考：从行政、财政、军政等方面分散地方权力；加强中央对地方监察；中央以绝对优势的武力为后盾） 造成汉初王国问题，唐末藩镇割据问题的政治原因是什么？除这个原因之外，造成中国古代地方割据问题的根本原因是什么？（参考：制度的失当；分散的小农经济）总结古今中外在中央与地方分权问题上的经验教训，我们今天可以采取怎样的措施巩固国家统一，防止地方分裂？ 如果时间允许，可就此问题，组织学生充分发表自己的意见。（参考意见：加强中央军事力量，作为维护统一的直接后盾；加快各地经济发展，加强各地之间经济联系；完善与创新制度；加强维护统一的观念教育）（六）布置作业： P18历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？六、板书设计专制集权的不断加强一、西汉专制集权的加强（一）背景：七国之乱（二）汉武帝的集权措施1目的：强化皇权，巩固国家统一。2措施：在中央 ；地方上 。3意义：二、唐末五代的割据混战（一）藩镇割据1成因： 2后果： （二）五代十国1实质：唐末以来藩镇割据局面的继续和扩大。2特点：政权：更迭频繁。政局：南方相对稳定。经济：南方经济得到较大发展。三、宋初中央集权的强化（一）目的：解决唐末五代地方割据问题（二）措施1军事上： 2政治上： 3经济上： （三）影响：1积极： 2消极： 四、皇权的不断加强（一）丞相制度的废除1原因： 2废除： 3影响：（二）内阁的设置1原因：废除丞相后，皇帝事务繁多。2设立： 3职责：（三）军机处的设置1背景： 2目的： 3职权： 4影响：第五课 爱琴文明与古希腊城邦制度说课稿各位评委，大家好。我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第二单元第5课：爱琴文明与古希腊城邦制度。我主要从教材分析、教学目标（包括重难点）、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程等几个方面进行说课。一、说教材：（一）教材的地位和作用我们知道古希腊文明是世界文明中心之一，在世界文明史上占有突出地位。古希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方世界产生了重大的影响。因此本课内容是我们以后学习第三单元的西方政治制度的必要前提和基础。学好本课还对我们在高二学习必修三“文化发展历程”第11课希腊先哲的精神觉醒和选修一历史上重大改革回眸第1课走向民主政治都有积极的影响，所以学好本课，意义重大。（二）教学目标本节课的课标是：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1、知识与能力（1）.爱琴文明及其所包含的文明，它们有何表现？古希腊城邦的形成，城邦的内涵，表现发展如何？城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点。（2）.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明，古希腊的地理版图破碎，难以形成统一的政治中心，不易建立领土广大的中央集权的国家。古希腊的多元政治的形成与此有关。2、过程与方法初步理解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响。理解希腊公民政治的前提是小国寡民，认识一个国家的政治制度必须与本国实际相结合。3、情感态度与价值观体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明的进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。(三)、教学重点：希腊自然地理环境及其对希腊文明的影响。(四)、教学难点：正确理解西方民主政治产生的历史条件。二、说学情：高一学生在初中时，对本课内容有过一定的接触，储备了一定的知识。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。三、说教法结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响和希腊城邦的特点和政体的类型等内容，认识西方民主政治产生的历史条件四、说学法学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。五、说教具准备：自制的教学课件。六、说教学过程（一）导入新课： 导入1：我们知道中华文明产生的源头是夏商周文明，而西方文明的源头是古希腊文明。爱琴文明是古希腊文明的开端。那么古希腊早期的爱琴文明的情况是怎样的，古希腊城邦在地理方面有什么特点，这对希腊文明有什么影响呢？它的城邦政体又如何？下面就让我们一起走进爱琴海，共同了解西方文明的起源。导入2：有哪些同学看过特洛伊战争这一部电影？影片中所反映的时代与人物就出现在古希腊，让我们一起走进爱琴海，共同了解西方文明的起源。(二)展示课标及本课具体教学目标（三）新课的学习：知识结构见旧课本学案内容。三、城邦政体：A政体含义：国家政权的组织形式B主要特征：小国寡民，各邦独立治C类型：贵族制、民主制为主，君主制，寡头制，僭主制D实质：公民集体联合起来，保护自身利益，压迫奴隶和外邦人的一种国家组织E作用、地位：实行公民政治，保证了公民享有政治权力；促进了经济发展；巩固了城邦；F城邦公民的含义：师总结：古希腊一时一地出现了近现代几乎所有的政体形式，这是希腊文明对人类政治制度的一大贡献。什么是政体？政体就是国家政权的组织形式，如中国古代是专制主义中央集权制度，那么古希腊城邦政体有哪几种呢？引导学生看书归纳：民主制，贵族制，君主制，寡头制与僭主制。师补充：各种政体的特点, 学生了解。贵族制是由贵族集体领导，权力受公民大会制约，寡头制是由少数贵族领导，权力受公民大会制约；僭主制，依靠武力或非法手段夺权，无视公民大会，但往往取悦于平民，有利于向民主制转变；君主制是君主终身世袭，独掌大权，但形式上保留公民大会；民主制：人民集体享有主权，公民大会是最高权力机关。希腊城邦早期有过君主制王国，但与平民利益不合很快被摈弃，基本上都采用共和政体即民主制和贵族制。那么以什么标准划分政体呢？大家发现在这些政体中有一个共同的特点就是公民或多或少地参与城邦的自治权利。公民参与城邦自治的机构是公民大会。公民在公民大会中参与政权的程度，就成为划分政体的依据。不同时期不同的政体下，公民大会的地位也是不同的，在民主制和贵族制的下公民大会的权利和地位就相对较高，体现了主权在民的特点。那么是否可以认为古希腊政体就是绝对的民主呢？并非如此，城邦公民不是指城邦里所有的人，而是指具有公民身分，有权参加公民大会的男性成员。既不包括外邦人，也不包括奴隶。因此城邦实际上是公民集体联合起来保护奴隶与外邦人的一种国家组织。但无论如何，公民政治使城邦公民享有较充分的政治权利，也为后世提供了宝贵的借鉴经验。（四）、巩固小结：（五）达标测试，巩固练习1、自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响。2、古希腊城邦有什么主要特点？（六）布置作业：古希腊城邦政体有哪几种形式？它们各具什么特点？有何共同点？六、板书设计爱琴文明与古希腊城邦制度一、爱琴文明1.含义：2.发展过程：克