民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略_莫晓超.pdf

2 0 0 6年第9期 摘要 民间游戏以其独有的特性 在丰富和完善 幼儿人格的内涵 经验及促进幼儿智力 身体健康发展 的同时 充分地满足了不同幼儿的不同发展需要 受到 了孩子们的青睐 幼儿园应大力开发和利用民间游戏资 源 有效组织适合幼儿园开展的活动 并引导教师在民 间游戏活动中给予有益的指导 关键词 民间游戏资源 幼儿园活动 运用 策略 民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点 及价值 在幼儿发展中起着十分重要的积极作用 民间 游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化 教育资源 民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人 们的现实生活和劳动 游戏活动中所配有的歌谣一般是 用当地人习惯的语言表达方式表达出来的 这就使得民 间游戏贴近自然 贴近儿童的现实生活 幼儿民间游戏是幼儿有目的 有意识地通过模仿和 想像反映周围现实生活的社会性活动 这种社会性活动 主要反映的是他们已经熟悉的 理解的 感兴趣的 在幼 儿印象中最鲜明 最突出并有真正感情经验的生活体 验 如果说幼儿只有在游戏中获得了自由感 同时在对 物体 行动 关系有支配的情况下 才能使其在此时此刻 最充分地自我实现 感受到情绪的安宁与舒适 那么 民 间游戏其独特之处就在于民间游戏本身是民间孩子自 己创编的活动 在整个活动中从游戏的选择 角色的分 配 材料的准备到游戏情节的发展 都由孩子自己来组 织 控制 完成 正是在这样的过程中 幼儿的游戏才能 得到了充分的表现 幼儿始终处于积极 主动的地位 在 民间游戏的活动过程中 幼儿不断地体验着成功与失 败 原因与结果 规则与自由 不断地从他人身上印证着 自己 在与同伴的相互作用中求证着自己的存在 不断 丰富和完善着其人格的内涵 幼儿正是在游戏过程中丰富了知识 得到了发展 民间游戏的开展丰富了幼儿的经验 使幼儿的思维 想 像 创造力得到进一步提高 同时 民间游戏不仅能充分 满足幼儿身体活动的需要 而且能有效促进幼儿身体的 健康发展 一 幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源 一 广泛搜集幼儿民间游戏 民间游戏虽然内容丰富 但近年来随着科技的发 展 大量运用声 光 电等高科技的玩具和游戏的出现 使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击 幼儿自发自由的 游戏过程渐渐被浓缩为一个开关 一个按钮 同时 家长 对民间游戏带有某些偏见 现在的幼儿大多是独生子 女 家长们望子成龙望女成凤心切 热心于对幼儿进行 特长培养 要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习 也有 家长从幼儿的安全考虑 购置了各种高档玩具 干脆将 幼儿 圈 在家里自己玩 由此导致民间游戏濒临失传与 离散 然而 幼儿对民间游戏的需要 以及民间游戏在幼 儿发展中的价值仍然是无庸置疑的 对此 我们应采取 相关措施 如在幼儿园建立民间游戏小组 人员由教师 和家长自愿报名参加 首先幼儿园应向家长宣传民间游 戏在幼儿发展中的重要性 引导家长对民间游戏形成正 确的认识 并支持幼儿玩民间游戏 其次 发动教职工和 家长 通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材 必要 时可以向家长征集民间游戏资料 再次 教师们可以相 互交流自己小时候玩过的民间游戏 并在原有资料的基 础上进行补充和梳理 幼儿是幼儿园里的小主人 他们 也应加入到搜集民间游戏的活动中来 如让幼儿在其感 兴趣的情况下 向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游 戏 然后把它们带到幼儿园 教给班上的小朋友 大家一 起玩 最后 各班将搜集到的民间游戏素材记录下来 并 进行初步整理后 交于民间游戏小组进行交流并汇总 汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园第一手资料加以 妥协保管 二 精心筛选幼儿民间游戏 随着社会的不断发展 人们的生活方式 价值观 风俗习俗都发生了不断的演变 而民间游戏在一定程度 上表现出时代和地方的局限性 因此 我们对收集到的 第一手民间游戏资料 应进行进一步精心筛选和整理 在筛选时 要充分注意到游戏的科学性 思想性和教育 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略 莫晓超李姗泽 西南大学教育学院 重庆4 0 0 7 1 5 收稿日期 2 0 0 6 5 1 5 本文系重庆市教育科学规划项目 民间游戏与幼儿园可资利用的教育文化资源研究 批准号 0 4 G J 0 7 7 重庆市教委人文社会科学研 究重点项目 西南少数民族民间游戏教育资源的开发与运用实证研究 批准号 0 4 J WS K 1 9 3 及西南师范大学2 0 0 4年度博士基金项目 幼 儿园对民间游戏的开发与运用实证研究 批准号 1 3 0 4 3 2 1 1 0 的阶段性成果之一 通讯作者 李姗泽 E m a i l l i s h a n z e 0 4 3 3 v i p s i n a c o m 游 戏 与 玩 具 2 6 2 0 0 6年第9期 游 戏 与 玩 具 性 选择一些积极健康的 寓教于乐的 适合幼儿年龄特 点的民间游戏 对精心筛选后的民间游戏可装订成册 发放至家长 一个家庭保证一册 和各个班的班长手里 在各班开展民间游戏活动时 民间游戏小组可以以游戏 参与者的身份介入到幼儿游戏中 进行适宜的交流 示 范和具体指导 三 在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与 创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活 并 充分满足各年龄阶段的幼儿的需要 我们应在保持其特 有的游戏风格的基础上 从以下两个维度对民间游戏进 行改编与创新 1 从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新 在 此 可运用组合法 拓展法 发散引导法三种方法 组合 法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧 根据本班幼 儿的实际发展水平有机地组合在一起 如从幼儿的兴趣 出发把 石头 剪子 布 抛纸球 跳格子 这三个游戏 组合在一起 并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则 拓展法是根据具体游戏的具体内容 在保持原有游戏结 构完整的基础上 对其游戏的整个内容进行适宜的拓 展 如 木头人 游戏受到了孩子们的喜爱 但由于其游 戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神 就 需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓 展 发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况 引发其根 据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容 如幼儿在 滚铁环 的游戏中 教师就可以积极鼓励和引导幼儿 发明出铁环的不同玩法 这些方法的运用 使幼儿民间 游戏的内容更为丰富和灵活 更受孩子们的喜欢 2 从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新 在 此 可以着重从游戏的组织形式 游戏人员参与的形式 和材料投放的形式三个方面进行改编与创新 在游戏的 组织上 可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在 一起的方法 如把 小老鼠上灯台 这个童谣说唱游戏 改编成体育游戏 首先把其童谣做改编 把最后一句 咕 噜咕噜滚下来 改编为 咕咚咕咚跳下来 然后 在游 戏中幼儿先念儿歌 小老鼠上灯台 偷油吃 下不来 等念到 咕咚咕咚跳下来 时 教师引导幼儿练习从 高处往下跳的动作 然后再加上前滚翻的动作 教师在 游戏之前要做好安全工作 在游戏中幼儿不仅得到了 游戏性的体验 其跳 滚动作也在游戏中得到了自然的 发展 在游戏人员的参与形式上 有些游戏可以采取混 龄游戏的方式进行 如在开展 老鹰捉小鸡 的游戏时 在小班幼儿扮演小鸡的情况下 可以让小班幼儿去请中 大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈 在游戏材料投放的 形式上 在尊重幼儿选择的同时 以投放天然的和半成 品材料为主 并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境 使 幼儿能自发积极地动手动脑 让其在操作材料的过程 中 发现和制造出新的玩具 并制定出新的游戏规则与 玩法 二 幼儿园应有效地组织民间游戏 使其成为适合 幼儿的活动 一 为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境 1 为幼儿创设丰富的物理环境 物理环境是民间游 戏活动开展必要的引发和支持条件 主要包括游戏的时 间 场地 玩具材料等 可从以下三个方面做起 在游戏活动的时间方面 在切实保证幼儿园一日生 活制度规定的游戏时间的同时 应灵活根据每位幼儿在 游戏中所选择的材料 玩伴和自发游戏的形式 对游戏 时间做一些相应的调整 在游戏场地方面 各班可以根据活动室的大小做到 一室多用 教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑 搭建轻便灵活的小矮墙 小栅栏 屏风等 在开展游戏活 动时只需作小小的改动 各种游戏就可以按安静与喧闹 的程度 按游戏的性质 内容有顺序地在各个区域中进 行 在室外 可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六 色的大大小小的 圆圈 格子 铺上鹅卵石的小路等 以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次 跳圈 跳 海 走平衡木 等 游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定 的连续性 首先发动教师自制游戏中所需的玩具 建立 民间游戏玩具展示角 并组织幼儿参观展示角 以引发 幼儿的兴趣 其次 教师引导并参与到幼儿制作民间游 戏玩具的过程之中 并给幼儿以相应适宜的指导 再次 教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品 鼓 励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力 制造出新的 玩具 最后 教师根据情况可进一步引导幼儿 针对其制 造出的新玩具 相互讨论 相互交流 最后设计出新的游 戏活动 2 为幼儿营造轻松愉悦的心理环境 如果说物理环 境对幼儿发展的影响是静态的 那么心理环境的影响就 是动态的了 心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中 介 它对幼儿的学习 认知的发展会产生积极的影响 良 好的人际关系 如良好的师生关系 同伴关系 安全的依 恋关系 为幼儿提供了情绪上的安全基地 使得幼儿能 充满自信地 大胆积极地去探索身边陌生的世界 教师 应给予幼儿最大的自由 最少的干预 最多的观察 最贴 心的关怀 应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探 索 去发现 去体验 教师只需在观察的基础上进行一些 适宜的点拨 引导 教师是幼儿民间游戏的伙伴 是幼儿 的引导者 在游戏中 教师的期望存在着一定的潜在功 能 一旦教师对某一位幼儿形成某种期望 就会有意无 意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度 这样做 一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充满 自信 另一方面有助于不断创造幼儿的 最近发展区 促 使幼儿得到身心的发展 2 7 2 0 0 6年第9期 游 戏 与 玩 具 3 做好游戏前的准备工作 注意安全 首先 教师应 有针对性地选编游戏 明确游戏的规则 并根据幼儿年 龄的差异 因地制宜地开展游戏 同时注意调节游戏的 难易程度和活动量的大小 以符合幼儿个体水平特点 其次 在改编 运用幼儿民间游戏时 对游戏动作的设 计 场地的选择 玩具的使用与制作等方面应加强安全 检查 以防止事故的发生 如 抬轿子 这个民间游戏 原 本是两个小朋友相对 俩人双手相互交叉 让另一个小 朋友坐上去 然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友 走 由于此游戏存在着一定的危险性 幼儿会摔下来 可以做一些调整 如自制一顶轿子 可用大纸盒来做 让幼儿坐在里面 另两名幼儿就可以抬着玩了 这样既 保证了幼儿的游戏性体验 又保证了安全 二 民间游戏在幼儿园区角活动中的开展 为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有 机结合 可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏 民 间智力游戏 民间美术游戏 民间童谣说唱四大类 并 在各区角投放相应的民间游戏材料 开展相应的民间 游戏活动 如在益智区投放 翻绳 七巧板 找东西南北 和 各种民间游戏棋 考状元 过大梁 憋死牛 等 使幼儿 在轻松自发的状态下积极开动脑筋 幼儿在玩 七巧板 游戏时 在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式 能拼 成单一图案的情况下 教师可以游戏伙伴的身份加入到 游戏中 并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图 书 这一方面丰富了游戏的内容 增加了游戏的难度 另 一方面也有助于培养幼儿的创造性思维 在科学探索区可以投放 捻捻转 绕饶转 滚铁 环 抽陀螺 等游戏材料 幼儿在自己发现或在教师的 引导下发现问题 如抽陀螺时 为什么用鞭子一抽就会 在地上转呢 为什么越抽越转呢 与此同时 老师还可以 在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片 引导幼 儿在陀螺游戏中自己观察 发现陀螺在越抽越转 越转越 快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象 使幼 儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究 在美工区可以增加泥塑 剪纸 编织 如中国结 棒 针十字绣等材料 美工民间游戏活动中可以培养幼儿的 细心和耐心 同时也可激励幼儿大胆实践积极创新 如 幼儿在泥塑游戏中 当幼儿把他自制的富有意义和个性 的杰作高高举起时 教师及时给予肯定并建议他们开展 一次泥塑展 活动的内容及形式由幼儿自己决定 这样 一来 不但幼儿的审美能力得到了相应的提高 而且幼 儿的社会性也得到了增强 在音乐表演区可以投放彩绸 绸扇 各种民间小乐 器 民间表演头饰 服装 音乐等 幼儿在音乐表演区穿 上漂亮的服装 摆弄着道具 载歌载舞 感受着优美的韵 律和富有变化的节奏 体验着中华民间艺术的美 从而 增强幼儿的民族自豪感 并陶冶幼儿的情操 在体育区可以投放高跷 沙包 皮筋 跳绳等 使得 幼儿在快乐中增强体质 此外 还可以建立民间游戏玩具展示区 在展示区 里摆放一些毽子 梅花桩 高跷 独轮车 风筝 风车等游 戏玩具 这样一来 既可以方便幼儿认识民间游戏 又可 以让幼儿随手可取 进行活动 总之 民间游戏在各活动区的开展 不仅可以丰 富幼儿的游戏内容 扩展幼儿游戏空间 更为民间游 戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可 行的路径 三 幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展 1 民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展 针对民 间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题 我 们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示 第 一 应以幼儿的兴趣为出发点 做到预成和生成有机结 合 教师可以结合各班的日常教育目标 从幼儿在区角 游戏中发现的感兴趣的问题出发 把其引申和设计到各 领域教学活动之中 第二 民间游戏的游戏形式可充当 预设活动的桥梁 教师可结合本班的日常教育目标 如 在中班的数学活动中 教育目标为认识 6 的相邻数 就 可以利用 跳格子 游戏 在地上画上格子并在格子里分 别填上6的相邻数 引导幼儿边跳边念 6有两个好邻 居 就是5和7 5是6的小邻居 7是6的大邻居 大家 一起玩跳格 开心又有趣 这样一来 使得幼儿在愉悦 的游戏中轻松地掌握了 6 的相邻数 教学目标也顺利 实现了 第三 民间游戏活动可为预设活动提供丰富的 体裁 第四 民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣 如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中 教师可根据各 班教学目标和幼儿的实际情况 灵活地运用民间游戏 2 民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开 展 幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时 间 如幼儿来园后 离园前 饭后 在各个环节的过渡中 可以为其准备一些如 翻绳 捉猴 找东南西北 石 头 剪子 布 等活动 穿插在零散时间中进行 教师应特 别重视幼儿的来园活动这一个环节 因为来园是幼儿愉 快地开始一天生活的关键 在营造温馨温暖的环境的同 时 为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游 戏 如 七巧板 挑棍 抓籽 等 可以使幼儿在游戏中 获得愉悦的心情和体验 幼儿离园也是一天活动中的关 键环节 这时的幼儿情绪较不稳定 教师容易 顾此失 彼 为了在保证安全的同时 让幼儿学会安静 有序地 离开活动室 教师可为其提供 弹蚕豆 烟盒三角块 拍手游戏 等 这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过 渡自然 同时减少了幼儿排队和等待的时间 体现了动 静交替的原则 三 教师在民间游戏活动中应给予有益的指导 民间游戏作为幼儿园活动中可资利用的资源 要想 使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能 则需 要教师的有益指导 为此 我们提出以下几条教师组织 2 8 2 0 0 6年第9期 开展民间游戏的指导策略 第一 民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有 弹性的 首先 教师应把游戏活动所要达到的目标 隐含 在为幼儿提供的环境之中 把教育的要求潜移默化地转 化为幼儿自发的需要 其次 在游戏中应注重幼儿的个 体经验 教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼 儿 应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调 整游戏目标 以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应 的提高 第二 教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者 首 先 在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系 教师应以 游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中 与其建立平等互 信 相互依托 相互激发的良好关系 其次 在幼儿需要 帮助时 教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递 给幼儿 如与幼儿平行游戏或以身示范 引起幼儿的模 仿 与幼儿合作游戏 以暗示游戏角色行为的方法给予 幼儿一定的帮助 第三 在民间游戏活动中教师既要保证幼儿的游戏 性体验 又应认识到幼儿的自由是相对的 首先 游戏活 动是幼儿自由 自发的活动 教师应给幼儿最大的自由和 最少的干预 其自主性和创造性就会得到充分的发挥 其 次 在游戏中幼儿应是自律的 因为 凡是游戏都有其特 定的必须遵守的规则 据此 教师在给予幼儿充分的信任 和自由的同时 应让幼儿明确须遵守的游戏规则 参考文献 1 李姗泽 接续学前教育与民族文化传统 论民 间游戏应成为幼儿园可资利用的课程文化教育资源 见庞丽娟主编 文化传承与幼儿教育 杭州 浙江教育出 版社 2 0 0 5 2 刘焱 幼儿园游戏教学论 北京 中国社会出版社 1 9 9 9 3 陈帼眉 学前心理学 北京 人民教育出版社 2 0 0 3 4 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴教育文集 北 京 北京出版社 1 9 8 3 5 许政涛主编 幼儿园游戏与玩具 北京 北京师范 大学出版社 2 0 0 1 6 朱家雄等编 学前儿童卫生学 上海 华东师范大 学出版社 1 9 9 9 7 庞丽娟 教师与儿童发展 北京 北京师范大学出 版社 2 0 0 1 8 杜成宪 王伦信 中国幼儿教育史 上海 上海教育 出版社 1 9 9 8 9 刘焱主编 学前教育原理 大连 辽宁师范大学出 版社 2 0 0 2 1 0 庞丽娟主编 文化传承与幼儿教育 杭州 浙江教 育出版社 2 0 0 5 1 1 许卓娅 用历史生态的眼光看我国幼儿园游戏的 理论与实践 幼儿教育 2 0 0 5 4 1 2 方明宝 教育与科技意识形态的再生产 由一 堂美术课教学引起的思考 全球教育展望 2 0 0 6 1 1 3 张秀料 寓教于乐 谈民间游戏的育人功能 山东教育 2 0 0 3 3 1 4 由颖 民间游戏在幼儿素质发展中的作用 山东 教育 2 0 0 3 1 2 1 5 朱良 陈思群主编 幼儿教育案例选 杭州 浙江大 学出版社 2 0 0 4 T h eA p p l i c a t i o no fF o l kG a me st oK i n d e r g a r t e n s A c t i v i t y a n dI t sS t r a t e g i e s MoX i a o c h a o L i S h a n z e S c h o o l o fE d u c a t i o n S o u t h w e s tU n i v e r s t i t y C h o n g q i n g4 0 0 7 1 5 A b s t r a c t F o l kg a m e s a sac o m p o n e n t o f t r a d i t i o n a l C h i n e s ec u l t u r e h a sa c c u m u l a t e dp r o f o u n d c u l t u r a lf o u n d a t i o nd u r i n gt h ep r o c e s so fp a s s a g ea n dd e v e l o p m e n tf r o m o n eg e n e r a t i o nt oa n o t h e r B yv i r t u eo f i t su