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I like biscuits.一、教学目标1知识目标（1）能动用“What do you like?”来询问他人所喜爱的食物，及用“I like”来回答，培养语言交际运用能力。（2）能在课后进表格调查。2情感目标（1）培养学生良好的饮食习惯。（2）增强学生的竞争意识。二、教学重点难点重点：就餐时的基本会话。难点：一些常用的就餐用语。三、教学策略1构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。2抓住特征,促进心理、生理互动。3巧设课堂活动,完成操练互动。四、教学准备 1多媒体、课件、食物小卡片。2课前让学生先把食物剪下来交给老师，碟子留给自己。3教师准备录音机、录音带、挂图。4、教师客气在黑板上用简笔画画好餐桌。五、教学过程：Step1: warm up1.Greeting: T: Hello, boys and girls! Nice to meet you! / How are you? 2、Chant: Dinner Time2. Games(Magic eyes): T: Excellent! You do a good job! Now, look at the screen! And guess! Whats that?(课件:屏幕快速闪过一幅图,让学生去猜是什么,从而复习第一课时所学过的单词:biscuits , jam , dumplings ,milk , rice ,bread ,noodle , .)Step2: Presentation:1.T:Its dinner time. But Dino is unhappy. Why?(播放课件) Dino: I dont like it.(课件)Lingling: What do you like, Dino?Dino: I like ?.T: What does Dino like? Do you know?S1: Milk!S2: Noodles!T: Bread!S3: Jam!T: Well done!（设计意图：用学生们最熟悉的Dino和Lingling进行对话，引出：What do you like?先让学生去猜Dino喜欢什么，从而体会句子的做含义。）2.(拿出许多不同的食品卡片)T: What do you like?(学生能说出它们的名字就将卡片送给他们,并逐步引导他们用I like来回答。)3.Games:（教师拿着卡片，由教师发问变成众学生发问，被问的学生猜出教师手中的卡片是什么为赢。）（设计意图：巧用游戏，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。这两个环节能充分体现从师生互动进入到生生互动，教师为“辅”，学生为“主”的地位）Step3: Practice.1.T:Well! How cool! You are very clever!2. (课件)Look! Theres a new restaurant. Im the boss! I want to hire some waiters and waitresses. Who wants to try? （在每一组学生当中，选出把“What do you like?”读得最好、最有礼貌，而且姿势最优美，谁就来当服务员。）（设计意图：由上个环节集体练习句子变成个体练习句子。我设置了目标，学生便会带着感情去读这个句子，使机械、呆板的句型操练过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛。且培养了学生的竞争意识。）3.T:Ok! Now, its dinner time! Were very hungry! Lets go to the restaurant to have some food. But wait, I have something important to do!(课件显示不同的食品店物，有有益健康的，如：水果，肉类等。也有有害健康的，如烟，速食面，零食等。)T: Is it good for health?（设计意图：复习上两个课时所学的食物单词，为下一环节作铺垫。同时也有助于培养学生良好的饮食习惯。）Step4:CommunicationT：Mm, yummy yummy! We cant waiting any more! Lets buy some food together!(让刚刚选出来的服务员拿来着剪下来的食物小卡片，然后每个同学拿着碟子到服务员那里去“买”自己喜欢的食物。而且搭配要健康，看谁“买”来的晚餐最丰富，并把它展示出来。)T：（教师先把自己设计的晚餐展示出）This is my dinner.（设计意图：本环节是为了更好地巩固本课的教学效果。通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力，人人参与，体现了教学面向全体，关注全体的教学理念，调动了学生主动参与教学活动的积极性。把学生的“作品”展示出来，让学生体验通过学习来获得满足感和荣誉感。）Step5:Extension情景对话：爸爸出差了，临行前给了30元钱让你到饭店用餐，你会怎么使用。Waiter: What would you like for dinner ?Customer: Id like some Waiter: Here you are .Customer: Thanks .Step6:Homework: Make a survey :What do you like?Name.Li Ming（设计意图：这一作业的设计实际上是起了巩固与延伸作用，提高学生英语交际能力。）Step6:End: Sing “Take your food”（设计意图：在歌声中结束，再一次巩固教学内容，也把教学再一次推向高潮。）七、课后反思本节课我主要采用互动英语教学来完成教学任务。1)构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。 2)抓住特征,促进心理、生理互动。 抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在教学中，教师可组织开展竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。3)“巧”设课堂活动,完成操练互动。巧玩游戏 玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过Magic eyes、 guessing games 等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。 巧设情景由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“习得”的机会，在课堂上创设情景，让