初中数学教学模式汇编.doc

初中数学教学模式汇编 (一)数学新授课教学模式一、设置情境，引入新课1、找准基点，重温基础知识、基本技能、基本的数学思想和方法。2、选准生发点，利用教具、学具、图片、多媒体等手段，创设问题情景，引导学生发现问题，设置悬念，提出疑问,激发学习热情。3、做好新旧知识衔接和过渡。二、自主探究解决问题1、以学生自主学习、探究学习、合作学习为主。2、引导学生认真阅读教材，通过观察、类比、联想、猜想验证、演绎推理、归纳概括，在研究活动中发现新的知识和方法，解决提出的问题。3、在探究过程中，教师应利用表扬、激励等手段鼓励学生增强克服困难的信心，体会成功的喜悦。4、由浅入深，坚持启发诱导，开发学生的创造潜能，培养实践能力。三、探究归纳拓展思维1、组织和指导学生根据问题的探究和解决中的发现，互相交流讨论，归纳出有关知识和技能方面的一般性结论。2、在归纳过程中，教师应给予点拨、引导，拓展学生的思维，培养学生的概括归纳能力。四、检测应用反馈调节1、注意学生认知的重要性，精选练习的层次性，由易到难，循序渐进，面向全体学生，让不同程度的学生都能逐步得到提高。2、着眼于“三基”训练，题目要精选，量要适中，重点突出，变式发展，以点带面，培养学生的创造性思维能力。3、交流、汇报、反馈矫正，及时调节。五、小结存疑巩固深化1、让学生自主地围绕着探索什么问题？得到什么结论？学到什么方法？有什么启示?充分地进行课堂小结。2、设下疑问让学生课后思考、预习。3、课堂延伸，留下巩固性的作业。(二)数学习题课模式1、教师呈现习题：习题课中不仅要求学生得到正确的结果,更要重视过程,注重思维训练,让学生有所“悟”。习题课知识密度要适当大、题型多，要一题多变。2、学生观察思考,自主探究：留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取知识的思维过程，以探索为引导，还研究给学生，增强课堂交往的互动性，使学生在探究过程中“学会”并“会学”，优化学生的思维品质。3、小组内合作讨论,教师问题引导发现解题规律：引导学生观察、比较,揭示隐藏在具体习题中的一般特征,推广为某一类对象的普遍性质,使其从不同的角度运用不同的知识和方法处理问题,把握数学问题的本质,揭示解题规律,提高分析、探索能力和创造能力。特别注意的是,要树立合作学习观,面向全体,重点关注中等生和后进生,使各类学生都能自主、合作学习。4、学生解题,小组反思，师生总结：教师引领学生反思回顾，归纳本节课所做习题涉及到的知识要点，提炼解题规律，做到举一反三，活学活用，通过一题带会多题，通过一个问题解决一类问题。总之，通过习题课，让学生纠正一例，预防一片；讲解一法，会解一类。要让学生学会如何解题，从而达到牢固掌握所学知识，做到有的放矢。（三）数学复习课教学模式一、自主复习课前，布置给学生具体的复习要求：整章知识系统梳理；典型例题的摘录；搜集平时作业，测验中的典型错误；在自主学习的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但又十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。二、交流整理先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己复习中存在的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。三、注重练习，强调应用这一环节需要教师设计习题，要注意以下问题：、设计复习题要注意目的性、启发性和典型性。、设计复习练习题要突出重点，数学知识有主要与次要，关键与一般，难与易之分，加上复习时间短任务重。、设计复习题要注意分层，由浅入深循序渐进。、设计复习练习题要注意难点和份量。、设计复习题要注意新颖有趣。四、课尾教师进行点评、归纳、小结(最好由学生自己完成)，并评选本课“主讲明星”与“最佳评议”。总之，复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的复习课中探索和总结。（四）数学试卷讲评课模式一、考试分析,激发动力教师概要介绍本次考试的总体情况，包括均分、最高分、以及分数段的分布情况，失分较多的题目的情况，与平行班级的对比情况，在年级所处的位置等等。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励。对成绩不理想的同学要具体指出原因，使其树立继续努力学习的信心再接再厉，迎头赶上。二、自主纠错，查找错因让学生自觉在试卷上用红笔改错。在这一环节开始前一定要先讲好要求：1、先改好由于粗心、不认真、应该会做，而做错的题目，不会的题目打上三角记出来；2、填空题目中计算的，要列出算式，判断题要明确错误或正确的原因；3、每道题目都找出答错的原因。教师巡视课堂，个别辅导。三、展示讲解，解答疑惑教师针对阅卷和课前试卷分析的情况，对错误率高，失分人数多的题目进行重点的评讲。评讲的过程中要有错误的现象描述，要有错误形成的原因分析，要有解决问题的思路点拨，要有变式训练。四、讨论交流，共同提高老师讲评后，组织学生在小组内讨论交流。实行“小老师”一对一地帮辅，由于组内的帮辅和交流，使不会的学生在同学的帮助下学会了知识。使不同的方法在组内得到共享。此环节只是主要解决学生个人不会的问题。五、个别提问，单独辅导学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目集中讲评后不是每个学生都能做到落实的，对于这部分同学安排一定的时间让他们个别提问，解决学生的个体疑难问题。六、反馈练习，巩固提高针对失分率高的内容和题型，在集中讲评后要安排同样或近似的题目进行检测和巩固。此环节可以在课