《积累·运用四》教学教案设计.doc

积累运用四教学教案设计 积累运用四教学设计 作者：杜卫忠 教材分析： 本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。在读背对联中感受对联的有趣和巧妙；所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象；这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事；实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。 教学目的： 1、在了解大意的基础上，背诵对联。 2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。 3、以“难忘的”为题，写一篇作文。 4、学会做社会调查。 教学课时四课时 教学过程 第一课时 一、读一读，背一背 1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联） 什么是对联？ 2、了解对联的大意。 （1）第一副对联是带有比喻句的对而句。“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。 （2）第二副对联是歇后联。前文像谜面，后文像谜底。“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。 （3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。 （4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。 2、学生进行朗读并进行背诵。 第二课时 阅读短文（一） 1、学生自读。 2、分角色朗读。 3、短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对联。） 4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？ 5、理解“花甲”、“古稀”。“岁月、春秋”都能表示年度。 阅读短文（二） 1、学生自读。 2、分小组读。 3、短文讲了一件什么事？ 4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？ 总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。 在此基础上，引导学生把上题的四副对联和故事中的对联连起来读一读，背一背，进一步感受对联的妙趣。还可以让学生自己试着对对子。 第三课时 一、习作指导 这次习作练习是以“难忘的”为题，写一篇作文。 1、明确要求。 这次作文，让你选印象最深的一个人、一件事或一堂课等，把它写成文章。内容要具体，语句要通顺，叙述要有一定的顺序。 2、选材要新颖 当你确定了写作对象以后，就要认真地进行选材，要选给你印象最深、最有意义的事来写。 3、内容要具体。 写作文时，不仅要写出谁干什么，还要写出赶的过程。 4、写好后认真修改。 5、同学之间进行交流，互相取长补短。 第四课时 实践活动 这次的实践活动是学习做一次社会调查。 1、要求：围绕“我们与周围环境“做调查。 2、调查方法和步骤。 （1）访问有关单位或个人，了解生态环境遭破坏的情况。 （2）去图书馆或上网查阅有关资料。 （3）材料，进行分析。 （4）写调查报告。说清调查结果，针对问题提出建议。 3