美术课堂导入情境的创设.doc

美术课堂导入情境的创设顺义区第二中学 杨红霞常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端，也是课堂成功与否的关键因素。所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。只要导入得法，就能使学生集中注意力，全身心转到课堂上来，去对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。正因为导入有如此重要的作用，所以，我在备课的过程中十分注意导入新课方式的设计，并且在教学实践中取得了良好的效果用什么样独特的导入方法才能激起学生的兴趣呢?下面，我把自己实践的几点做法和大家交流一下。一、审美激情法 ：美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性对学生的观察能力，形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高，发挥着不容忽视的重大作用。美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而引起一种审美的快感。在这点上，我认为，可以通过三个方面达到目的。 1、文学激情导入：中华民族有悠久的历史，灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，而国画也是我国的三大国粹之一，这些诗词名画是我国文艺长河中璀璨的明珠。在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，将能收到很好的效果。如在教中国画竹子时，我用郑板桥的“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻就被调动起来。在欣赏名画江山如此多娇时，通过吟送毛主席的沁园春.雪使学生一下进入画中的情境。学生兴趣特浓。 2、直观欣赏激情导入 在美术课中运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。如，在教图案这一内容课时，我一开始就运用了直观性的范画，在黑板上画了鸡冠花，再展示图形，通过范画讲解，吸引了学生，使学生了解花卉，懂得了如何绘画由自然形到夸张图案的变化过程，学生的思维逐步活跃起来，这也是运用直观欣赏的方法导入新课，因为美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以更明确地进行表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察那些生动、尚未认识的现象，正好以一个直观有趣的画面导入新课，会激发学生的兴趣。如：我在一节水彩画课中给学生讲三原色的调配时，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的饮料瓶来引起学生观察思考：问：同学们，大家看这三个瓶子里装的是什么？答：果汁问：再看这三个瓶子颜色一样吗？答：（红、蓝、黄）颜色不一样。问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个瓶中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色？答：橙色（导出间色等）在标志设计一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏、并说“请说出你所认识的标志”的话。刚说完，一下子“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情，“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，而引出了更多的标志。师：这些图案你是怎样识别的？它们有哪些共同的用途？生：他们都有自己象征的事物。生：他们都有代表着一个特定的内容。所以，随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样，创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，作为老师的对学生也不必过多的约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟，为学生提供一个活动和休息的空间。在课堂中老师走下讲台，参与到学生的活动中去，这里你才能真切地知道学生的体验，获取学生的感受。站在学生的角度，与学生共同活动，共同思考、共同创造。共创“师生互动”的愉悦的一种课堂氛围。3、音乐激情导入 音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。例如，我在给学生讲线条的魅力一课时，在这课的开始我用了一段优美的通俗钢琴曲音乐让学生随着跌宕起伏的音乐用线条表达心中的感受。使学生能够通过音乐用美术元素表达自己的感受。在美术中感受音乐。通过这样的开场，这堂较抽象的课一下子变得简单、清晰了，同时，学生的审美情趣也就完全被调动了起来。在动物图案设计一课的导入环节，通过让学生听动物狂欢节的音乐，充分发挥学生想象力，让学生想象出音乐中表现了是什么动物，由此引出本课要设计动物图案。 二、兴趣激情法 “兴趣是最好的老师”。兴趣是最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在动力。只有这种“内在动力”才能激发学生的求知欲。由学生兴趣引入、引出课题。兴趣是最好的老师，是进行创造活动的原动力，也是引导学生主动学习的关键。我在给学生讲装饰画一课中，我先在黑板上贴上一整张大画纸，在上面边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵、一手在喂食的村妇。我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画一个，放在上面就成了”。于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的，特别美丽的鸡，放在养鸡场里。于是，学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来，当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前，让对学生作业，于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性： 1、运用实物导入 把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。记得我在上人像速写一课时，刚开始，我给学生展示了我以前捏的一个自己的头像，学生一下子变得很激动，课堂立刻活跃了起来。一个个跃跃欲试，非常兴奋，都想自己捏个泥人，积极性很高，使整堂课收到了很好的效果。 2、运用故事导入 在美术课中，引述与上课内容有关的故事导入新课，学生会兴致勃勃，注意力高度集中。例如，学习莫高窟，首先，我讲一些有关敦煌的神话传说，又讲一些盗墓者的事，一下子，就吸引了学生的注意力，使本来枯燥无味的欣赏课，变得丰富有趣起来。 3、运用影视片段导入 影视艺术是综合性的视觉艺术，一些好的电影、电视无论从色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，特别是很多动画片的造型、色彩、构思等方面都激发学生的兴趣。我们在教学时可根据不同课程内容的需要，结合现代教学手段多媒体来完成。如，上卡通画一课时，我运用动画片猫和老鼠的一个片段导入，那滑稽的画面，夸张的形象，欢快的音乐一下子就抓住了学生的心。 三、想象激情法 我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语言描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。如，我上中国古代画一课时，一开始，我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲，让他们展开丰富的想象。我读了李白的静夜思中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。让学生从这首五言绝句中感受到从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后我又播放了一段民乐春江花月夜，当优美旋律响起时，我和学生都陶醉了。在这样的情境中，学生的现象力越来越丰富，他们脑海中的画面越来越多，创作的激情越来越高，而后，学生创作了一幅幅精彩的插图。想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。“转轴拨弦三两声、未成曲调先有情”。导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个具有“情感世界”的教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。同时，为加强师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端。这样学生有了这样的愿望和心理，就会表现