李锦芬 在小学语文教学中参透安全素养的实践研究.doc

附件2：2019年度玉林市教育系统学校安全教育立项研究课题申报书 项目编号 项目名称：在小学语文教学中参透安全素养的实践研究项目负责人： 李锦芬 申报单位： 北流市新圩镇中心学校 日 期： 2019年9月2日 玉林市教育局 2019年6月制课题名称在小学语文教学中渗透安全素养的实践研究课题负责人姓名李锦芬性别女出生年月1974.05职称高级教师职务教师学位无专业领域中小学教育教学工作部门北流市新圩镇中心学校拟承担的主要工作负责组织课题研究的全面工作课题组主要成员姓 名工作单位职 称傅 林北流市新圩镇中心学校一级教师罗 伟 北流市新圩镇中心学校一级教师黄良全北流市新圩镇中心学校一级教师甘永强北流市新圩镇中心学校一级教师赖竹韵北流市新圩镇中心学校二级教师李诗秀北流市新圩镇中心学校二级教师张第昶北流市新圩镇中心学校一级教师杨 智北流市新圩镇陶山小学一级教师杨 威北流市新圩镇中心小学高级教师林丽萍北流市新圩镇中心小学一级教师一、本课题立项研究（建设）的现状与存在的问题分析安全感是人类的基本心理需求，学生作为在学校接受教育的未成年人，如果安全感缺失则会影响其正常学习和生活，没有安全感的孩子也难以产生更高级的社会情感。调查显示，青少年安全事故频发，校园欺凌、跳楼自杀、溺水身亡、交通意外等等，有关报道频频见诸网络，一些事故放到社会上又被无限的放大，造成了很恶劣的社会影响，也令青少年学生感到不安。许多人在为这些孩子痛心惋惜的同时，也在追问我们的教学教育问题，在实施素质教育，全面提高教育质量的今天，我们学校都开设了哪些课程？我们的教育关注的仅仅是分数吗？学生的安全意识和自我保护能力为何如此薄弱？学生在接受学校开设的各种课程的教育学习中，能学会哪些安全知识？作为语文老师，我们又如何在课堂教学中落实安全教育，培养孩子哪些安全素养？随着社会的进步和时代的发展，如今教育应该培养怎么样的人提现了新的要求，学生的“核心素养”成为教育热词，“安全素养”是学生核心素养的重要部分，对自己和他人生命的珍视是学生的核心素养，这需要通过安全教育才能获得。但是，目前学校安全教育却存在一些问题：一是学校没有专门的安全教育课程，也没有专职的安全教育教师，学校、教师以及家长都相对注重学生的德智发展，对于安全教育的认识不够充分，学校领导和老师更多的精力是放在学校建设和成绩提升当中，安全教育只是可有可无或者应付各种检查的形式而已。对于安全教育活动的开展，只注重表面以应对相关单位的检查，并没有做到让中学生参与其中。二是教师的安全意识比较缺乏，对于安全教育的授课只是照本宣科。很多教师、学生和家长都认为考试取得高分才是教育的最终目标，安全教育没有实际的指导意义，都是在浪费时间，因此安全课只是根据书本上的安全知识生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意义。三是学校的安全教育理论重于实践，注重对理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性。安全教育必须在实践中开展才能实现教育的目的，学生如果不能亲身参与其中，就不可能体会到安全教育的重要性。四是学校在安全实践教育方面的资金投入比较少，特别是在农村学校，教学资金不足的情况下更不会有专门的安全教育实践资金，安全教育缺乏设备和物质保障，在一定程度上加大了安全教育开展的难度。当前安全教育形势紧迫，许多教育行政部门均要求学校加强安全教育力度，提高安全教育质量，并把安全教育纳入学校课程体系中，学校的安全教育不再是可有可无。对于没有专门课程和专职教师的农村学校，把安全教育融入到学校的各学科教学工作中去是一种可行的途径。本课题在小学语文教学中渗透安全素养的实践研究是基于我们镇的小学语文教学实际而提出，在小学语文学科教学中渗透安全教育，落实学生安全素养相对可行。我们处于农村学校，学校师资力量相对不足，教师担任主学科教学为主，没有条件配备专职安全教师，学校90%小学语文老师暨要完成语文教学任务，同时也肩负着学生德育工作的重担。语文课程中隐含了丰富的安全教育资源，在语文学科教学中适宜融入安全教育，例如在课文司马光砸缸中，教师可以针对紧急情况下的救助意识和方法，就此设问引发学生对安全问题的思考；在课文地震中的父与子中，教师除了组织学生进行关于珍惜生命的思考以外，还可以进一步拓展课外实践活动，指导学生如何在地震中逃生，纠正学生在逃生中出现的认识误区。二、本课题立项（建设）的目的及意义1.落实语文课程标准，实现语文教育目标，提升学生的核心素养。语文课题标准在前言中指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终生发展打下基础。”结合课程标准的要求,在小学语文教学中，渗透各种元素的教学日益重要,其中就包括学生的安全意识的培养。2.在语文学科教学中融入安全教育，可以弥补农村学校安全课程不足和教师配备不足所引起的缺失，语文课本是学生了解和认识世界的一扇窗口,通过教材知识的融入，使学生产生与课本、与生活联系的多方面情绪体验，并渗透安全教自护知识，成为最适合小学生进行初步安全教育的方式之一。3.在我们农村学校，目前关于如何在小学语文教学中渗透安全知识的实践案例不是很多，通过本课题的研究，可以探索出更有效的小学生安全教育的办法，提高师生的安全意识，提高学生的综合素质，减少安全事故发生。 4.通过课题研究，提高学校教师的教育科研能力，养成主动学习和积极思考、主动解决问题的习惯，全面提高教师的综合素质，更好地为教育教学服务。三、本课题立项研究（建设）的总体方案、工作进度及人员分工（一）本课题研究的内容：1.解读教育部颁发的中小学幼儿园安全管理办法、中小学公共安全教育指导纲要等相关政策和文件，明确学校安全教育目标，学校要在学科教学和综合实践活动等课程中渗透公共安全教育内容，挖掘教材中隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机结合，按照要求，加以贯彻落实。小学阶段除了品德与生活、品德与社会课程外，语文也是其中一门重要的安全教育课程。2.跟随基础教育课程改革的步伐，认真解读中国学生发展核心素养的内容，特别是关于“珍爱生命、健康生活”这一板块的内容，根据语文学科特点，结合当前小学的身心发育特点，探索适合的教育方法和途径，教师既要保证完成语文教学任务，又要完成安全教育任务，学生掌握语文学科知识，又要渗透安全核心素养。（二）本课题研究的重点和难点：本课题研究的重点是如何在小学语文学科教学实现学生安全素养的渗透，让学生掌握语文学科知识，并懂得珍视自己和他人生命。课题研究的难点是语文学科教学如何与安全课程相融合，争取达到理想的教学效果。（3） 本课题研究的方法： 1.调查法。通过有计划了解学生的安全素养现状，经过分析综合，并根据学生的实际情况开展语文学科教育和安全教育实践活动。 2.行动研究法。教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，以解决学生的安全问题为目的，为行动而研究，在行动中研究，边行动边调整，发挥语文学科更强大的安全教育功能。3.经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。（四) 本课题的研究进度1.准备阶段（2019.7-2019.9）调查了解学校安全教育方面的现状，分析存在安全教育不到位的原因，提出课题研究方面，并撰写课题的立项申请书。2.开展研究阶段（2019.10-2021.12）根据课题研究内容，制定研究方案，并按计划开展课题研究工作，记录研究过程，收集阶段成果。3.结题推广阶段（2022.12022.5）完成课题研究任务，对本课题进行结题，形成案例集、论文体等研究成果，撰写实验报告，并在周边学校推广应用。（五）本课题的预期成果：1.研究报告。2.优秀教学案例集。3.论文集。（六）本课题成员分工：李锦芬：负责课题组全面工作罗 伟、黄良全：负责课题的论证及开题报告的撰写，对课题研究进行组织和落实和研究过程中的资料收集、整理以及中期研究报告的撰写。甘永强、林丽萍：研究小学语文课堂教学设计和安全教育相融合的点，设计合理课堂教学形式，收集课堂教学案例。李诗秀、杨 智：研究在安全实践活动中学生的心理现状，并进行心理健康教育。杨 威、赖竹韵：研究开展安全实践活动方法，并组织学生进行安全实践行动，收集相关材料。陈第昶：负责课题的经费管理。傅 林：负责撰写课题研究实验报告。四、本课题立项研究（建设）已有的工作基础及条件（含在研项目名称、项目来源、起止时间、本人的作用、获奖情况、结题、结项情况等）本课题负责人李锦芬同志为我校小学语文教研员，高级教师，北流市名师培养对象，小学语文学科带头人，具有较强的教育科研能力和组织协调能力，多次主持玉林市“十二五”、“十三五”教育科研课题和参与广西区级课题研究并优秀成果奖，在科研方面成绩突出，多次获市级科研先进个人奖励。在小学语文教学和学校管理方面也比较有研究，有多篇撰写的教育教学论文在各级刊物发表。作为课题组的负责人，有足够的时间、精力和能力进行课题研究。课题组其他成员均为学校骨干教师,全部为大学或本科以上学历，在教育科研和教育教学工作中均有研究，他们都有扎实的理论知识和丰富的教学经验，课堂教学和教育科研能力较强，关心学生的健康成长，这是一支业务精通、性格成熟并且实力雄厚的队伍，他们都有足够的时间、精力和能力进行课题研究。中心学校作为本课题承担单位，学校领导承诺在资金上支持课题研究，并确保有足够的时间参与各项研究工作，在完成本职工作的同时，按质按量完成课题的研究工作。五、申请经费及开支计划经费管理单位为北流市新圩镇中心学校，学校将为课题的研究提供必须的资金、设备、资料，本课题预算