做好最后的冲刺.doc

做 好 最 后 的 冲 刺谈初中英语总复习中的教学思路与方法摘 要：怎样进行中考英语复习是每一位初中毕业班英语老师关心的问题。本文从中考英语复习的计划的制定、备课、教学实施、练习及教学总结等各个方面探讨了中考总复习实施的方法、原则与注意的细节。关键词：中考复习教学方法 实践能力 近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，从本市去年的中招试题和今年的考试大纲来看，考试容量大、覆盖面广，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。中学英语综合性强、内容多、头绪繁，而复习课又不同于平时的教学，有自身的特点和规律。如何根据英语学习的规律、学生实际情况及中考的特点，在毕业前有限的时间内, 提高效率，强化基础，发展能力，做好最后的冲刺，是每一位毕业班英语教师必须面对的问题。一、精心计划 循序渐进初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并精心谋划，科学复习，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。在制定总复习计划时，紧扣大纲，遵循循序渐进的原则制定的总复习计划，既要全面学习，又要重点复习和进行适应性考试复习，做到着眼全面，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。为此，我们可以把中考复习分三个阶段进行。第一阶段通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高能力。主要针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着 “温故知新”的原则，引导学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。第二阶段可进行“专项辅导与训练”，突出重点，巩固提高。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。 要注意学生掌握知识的系统性，注意区别不同的学习内容，以防混淆和互相干扰，解题时判断失误，做错题目。第三阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，查漏补缺，从而使复习达到良性的循环：知识能力知识。 总之，通过上述三个阶段的复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。 二、 提纲挈领 抓住重点英语复习的内容是繁杂的，需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。从历年中考大纲来看，重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例 如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达又是重点。 从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点。在全面复习中，抓重点就是要在有限的复习时间内，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。另外，要结合学生平时的学习和备考复习，去总结发现学生的不易掌握的内容，并下决心采取有效措施去解决它，突破学习中的难点，扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。三、精心施教 讲求效率复习课要达到复习巩固，并进一步深化学知识的目的。复习课教学方法不能停留在“教师讲语法，学生做练习”的这一模式上，切忌“面面俱到”，“满堂灌”，出现“费时较多，收效较低”的现状。课堂时间被教师占用了，课后再硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。 那么，怎样才能提高复习课效率呢？1精心准备 按纲施教“磨刀不误砍柴工”，英语复习课的效率提高关键在老师，教师精心备课可以起到事半功倍的作用。总复习中教师应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。同时注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。英语复习中，要围绕学生的综合能力的提高，不能通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，在备课中对课本内容灵活进行处理（如适当取舍等），对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。2学为主体，积极互动 复习课不在于教师讲解内容的多少，而在于学生掌握多的多少。在复习课中，要以学生为主体，树立服务学生的意识。要了解学生的需要，确保学生的主体地位，贯彻知识目标和能力目标。努力使“复习”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意和学生的互动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，既维护学生的表达欲望，又训练他们的语用能力。总之，要让学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率。四、注重能力，加强实践中考英语复习要紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即从能力的角度，由点到面，由单元到整个学科，把零散的知识进行系统整理，对基础性知识进行提升。从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。语言课的实践性很强。语言知识的获取，语用技能的掌握，能力的提高，都离不开一定的实践练习。在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，要适当地多做一些语言练习材料，通过练习牢记知识、深化对知识的理解，提高分析辨别能力，全面提高英语能力。但在中考复习中搞“题海战术”，从语法到语法，从概念到概念无选择的、机械性地做大量重复的练习题，这种不求甚解、只练不讲的方法，只会事倍功半的作用。反过来，复习过程中舍弃练习，只去背诵概念条条，也是断然不行的。要选择做一些设计严密，具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题，通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨问题的能力，增强对知识的理解，提高语言运用能力，掌握解题技巧。复习中关键是要让学生自己多动手，多思考，多分析，多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。在阅读方面让学生坚持每天读一至二篇“阅读理解”或“完型填空”的短文，既提高学生综合应用英语知识的能力，又扩大学生的知识面。但无论做什么练习，要对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。 要通过典型试题分析，培养自己举一反三，触类旁通的能力。提高学生的听、说、读、写能力，我采取学生做“话题”值日报告的形式，每天课前用几分钟的时间来训练，既练了值日学生的说和写，又练了其他学生的听力； 五、 注重总结，适时调整要想提高学生的英语成绩和能力，学生和老师都要不断的进行总结和反思。总结要及时、详尽、具体、真实。这样一来，有利于增强学生的善于动脑筋的习惯。有效反思是有效教学的助推剂。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思具有监控作用，能使教学高质高效地进行；教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化。在复