《掌声》基于标准的教学设计.doc

掌声教学设计教材来源：小学三年级语文教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学三年级语文（上册）第八组主题：爱课 时：共2课时，第2课时 授课对象：三年级学生设计者：张静目标确定的依据： 1、课程标准的相关要求（1）能理解课文主要内容，能有感情地朗读课文。（2）乐于在教学中表达、交流自己的感受、体会与见解 2、教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对群全班同学的目光。想不到的事，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 3、学情分析文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际，受到美好感情的感染和熏陶，学会在生活中奉献自己的爱心，关爱他人、鼓励他人、互相合作，在实际生活中培养美好的情感。教学目标：1、通过自由练读、全班交流等方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。评价目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：环节一：初读课文，朗读感悟。活动一：1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用横线画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、研读三句话。（媒体相机点击句）4、指名读第一段话。思考：小英为什么立刻把头低了下去？在这一刹那，小英首先想的是什么？ 5、指名读第二段话，注意体会带颜色的词语。6、齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。活动二1、学习第5自然段。（1）指名回答并板书：开朗、自信。 （2）你从哪里体会到的？指名说。2、真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的开朗、自信读出来吗？齐读。 3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？环节二： 品读课文，感受关爱。活动一1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。掌声一共响了几次？ 2、指名读第一次掌声。3、指名读第二次掌声。（媒体相机点击句子）4.多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、赞赏）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩。（完成评价目标一）环节三 感悟重点，领会掌声内涵。1、就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声（课件引读：那掌声热烈而持久。）问：（1）你想通过掌声告诉英子什么？（2）听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 问：（1）、为什么同学们再一次给英子掌声？ （2）、再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？3、思考：从英子的变化中，你感受到了什么，请说出你的想法。4、多年以后，英子给我写了一封信，在信中她又提到了掌声对她的影响，我们一起来看看。环节四： 总结升华，品味文章主题。1、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。2、让我们把它深深印在脑海里。再次朗读课文。3、指名说。在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？指名说。4、（板画：心形）在生活中爱的方式还有很多种：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；爱是向遇到