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课程改革中的班主任工作2010级汉本2班江秀敏摘要: 班主任是班级管理工作的组织者、领导者和教育者，是学生和学校生活得以整合的核心。作为当代班主任，要明确自己的职责与作用，要做好班主任角色的转换与定位，做到严格教育与宽容教育相结合，要学会关爱每一位学生，密切与家长联系，做好后进生的工作，讲究方法，研究学生心理，培养出新时代的接班人。关键词 职责 角色 教育 了解 爱心当前，新课标正在如火如荼地进行。这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为了学生的发展”为目标，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。对班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇。然而，在课程改革中，做好班主任工作决不是一件容易的事，凡是担任过班主任的老师都对其工作的复杂性、艰难性和重要性深有感触。每位优秀班主任所取得的成功业绩都凝结数不尽的心血和汗水现在，我就从担任多年的班主任工作中的亲身体会，来谈谈如何做好班主任的工作。1、 明确班主任的职责及作用。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级工作的组织者、领导者和教育者，是学生和学校生活得以整合的核心。“一切为了学生，为了学生的一切”这是班主任工作的理念。所以，班主任在学生个体发展中有不可替代的作用。作为班主任必须具有高度的责任感和崇高的职业道德，听从领导的安排，有自我牺牲的精神，热爱班主任工作，与学生共荣辱，有把班级管理好的信心和决心，为创造灿烂辉煌的成绩而努力奋斗。2、 做好班主任角色的转换与定位。班主任是管理学生的第一责任人，对学生的成长和学校的教育教学具有举足轻重的影响，班主任扮演着多种角色。我认为，作为当代班主任应做到以下几方面的角色转换。2.1、 由“专制型”走向“民主平等型”传统意义上的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主、平等的师生关系，这也是新课程理念下做好班主任工作的必备条件。学生是班级的主体，教师要尊重学生的看法。比如，在班级干部的选择上，多听听学生的意见，进行民主选举，对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式，利大于弊。2.2、由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界。要尊重、爱护学生的自尊心，在没有了解事情的真相前，不要武断下结论，尤其不要当着全体同学的面否定、奚落学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都能轻松快乐地成长。这也是新课程理念下做好班主任工作必备素质。2.3、 由“限制型”走向“开放型”在传统教育的把班级管理中，班主任经常要求学生这个“不能”、那个“不准”，不断用条条框框去限制学生。这种做法固然对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于新课改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生的实际情况出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕他们犯错，要放开思想，放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又能培养学生的主人翁意识。3、严格教育与宽容教育相结合。班级是一个集体，当然需要纪律严明。新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”一味的讲“慈爱”，那是没有原则的表现。在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法、制定各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任需要极有分寸地做到严格要求与适当宽容相结合。班主任在严格要求的同时，要谈化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重视个性差异，把握要求的尺度，光严不宽，就会造成教育的失败。学生在逐步形成自我意识的同时也非常在乎他人，尤其是班主任老师对他们的看法，因此教师的态度、方法极为重要。如果教师对学生的缺点缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，会使学生失去尊严，受到伤害。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。当然宽容要有尺度，要与严格要求相结合，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流是教师对学生的不负责任，这样不利于班级管理，更不利于学生成长。4、要学会关爱每位学生。班主任要成为学生的精神关怀者，要能引导好学生，就要学会走近学生，与学生建立良好的师生关系，要学会关爱每一位学生。说到关心学生，班主任老师会水哦，我们真的关心学生的。但学生却抱怨，老师更关心的他们的成绩。成绩对于学生固然重要，可是在学生看来，老师太在意学生的成绩并不是真正的关心他们，而是关心老师自己。所以，要做到真正关心学生除了关心他们的成绩之外，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。德国哲学家马丁海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，也是人在做任何事情时严肃的考虑；关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧患和痛苦。我们每时每刻都生活在关心中，它是生命最真实的存在。 关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。每一位学生都渴望得到班主任的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特殊性格，这就需要班主任能真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用教师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”让他们在愉快的情感体验中接受教育。记得我班上有一位学生叫韦玉婷，因父母离异，被妈妈抛弃，后来爸爸因犯罪进了监狱，她感到非常痛苦，总觉得自己与众不同，没人关心。原本开朗活泼、成绩很好的她开始消沉起来了，对什么都不感兴趣，成绩急速下降，由于承受不起太大的打击，她甚至有轻生的念头。我了解情况后，多次找韦玉婷来谈心，慢慢开导她，教她如何面对现实，如何面对人生。以热情的关怀，深情的关注，贴心的爱抚，有趣的引导，不倦的教诲来打动她，在生活上关心她帮助她。由于我是真心关心韦玉婷同学，于是她被感动了，慢慢地打开了心扉，重新振作了起来，过上了正常的生活，成绩也好起来了，人也开朗了。5、 协调与科任老师和家长的关系，全方位了解学生。班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生。在家庭中，家长是孩子的第一任老师，许多班主任都深深体会到，没有家长的配合，学校教育很难取得好的效果，人们常说5+2=0，意思是5天的学校教育加上2天负面的家庭影响，其结果等于0。因此，班主任应当充分重视对家庭教育的引导，加强平时与家长的联系，充分调动家长的积极性，只有把学校教育与家庭教育相结合，班主任工作才能更有收效，才能更好地促进学生的发展，这样5+2就会等于7，甚至大于7。特别是对于一些留守儿童。这部分学生长期远离父母，亲情缺失造成他们生活习惯差，意志薄弱，心理异常，学习态度不端正，他们缺乏更多的是爱，而我就是用自己的爱去感染这些学生，教育这些学生。例如，我班上有一位学生叫张芬威，原本是个成绩较好的学生，但在本学期前段时间里，他常有迟到、上课睡觉的现象，非常厌学，成绩急速下降。我发现后，多次到他家去进行家访，但他仍不改正。我又继续找他谈心，耐心开导，他才愿意把实情告诉了我。原来，他父母都在外面打工，这段时间他经常和一个初中辍学回来的学生一起去上网，甚至有时玩到半夜不归，我知道原因后，将张芬威找来，并动之以情、晓之以理地告诉他上网的害处；并和他爷爷取得联系，将他的情况向他爷爷反映，得到了家长的大力协助。经过我和家长的多次和他谈心、教育，张芬威才能认识了自己的错误，并能很快改正，在学习上也较用功了。此后他在各方面都表现良好。6、 充分发挥班干的骨干作用。优秀班干对管理班级起到举足轻重的作用，因此，在选拔班干时必须慎重、细致、反复考虑，选择那些学习成绩优异，处处严格要求自己，有较强的组织能力，能团结同学，热心于集体事业，敢管、善管、责任心强的学生来担任班干。当集体中“非老师”核心形成并成为班级管理的主导力量、班级文化的引导者时，班级就基本进入了“学生主体性”班级管理的模式。我把权力交给了班干，放手让他们去管理，在班干的带领下，学生们集体主义精神增强，人人积极向上，个性心理发展良好，能主动自觉地遵守纪律，自觉学习，有较强的责任感。有了这些“骨干”班集体才有凝聚力和活力。7、 做好后进生转化工作。做好后进生的工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学打的白眼，家长的嫌弃。人格得不到尊重，自然地呈现与众不同的、畸变的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱。这时，班主任应该爱他们，并且爱得深，爱得真，爱得持久，才能改变他们对人对事的态度，从而产生不改正错误就对不起老师的心理。变老师的爱心、尊重为学生进步的动力。激发他们的学习动机。后进生往往有一种自卑打的心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理，。班主任要与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来。去年，我班上有一个叫黄玉萍的同学，作为六年级学生打的她，掌握的知识不如一年级学生，简直如同“弱智儿”。她性格内向，对学习有恐惧心理，常常不交作业。我主动接近她，她却总是躲着我。但有一次写我的老师作文中，我却发现黄玉萍能按时完成，并且写得通顺流利，富有对老师深深地爱戴之情。于是，我在讲评作文时，在全班同学面前表扬了她。“黄玉萍同学这次的作文不但能按时完成，而且写得很真实，说明她平时很注意观察，老师相信，只要她肯努力，一定会有很大的进步。”表扬完后，我偷偷地看了一下黄玉萍，发现她害羞地笑了。从此以后，我发现黄玉萍同学变了很多，上课专心听课，回答问题也积极了，还经常与同学之间讨论着学习的问题，对我也不再躲躲闪闪了，而是敬个礼，笑着向我问候。性格开朗了，成绩也慢慢地转好了。8、 更新观念最重要。我们已迈进了信息社会，在这个飞速发展的时代，信息量巨增，事物在日新月异地变化着，同时人的观念也不断更新、改变，在新时期，班主任要与时俱进，从转变观念开始，开创班主任工作的新局面。首先，要确立新的教育观。坚持育人为本，充分发挥学生的主体地位，面向全体学生，同时注重学生个性发展，做到一切为了学生，为了学生的一切。要及时慷慨地给予每个学生的积极评价，尊重、理解、宽容每一个学生，要善待学生的错误，要用优点融化学生的缺点，让学生生活在希望之中。做好学生的心理健康教育，心理健康教育是德育工作的重要内容，能促进学生文化科学素质的提高。班主任要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法，在传授知识的同时要尊重学生，民主、平等地对待学生，在教学中多给学生爱和尊重。多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。其次，要确立心的学生观。随着教育科学研究的不断深入，现代教育观是以学生为主体的教育，教师面对的是一个个鲜活的、思想各异的主体的人，在整个教育过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程，教师不是高高在上的权威，学生也不是被动接受知识的容器，而是师生共同学习的“学习共同体”。打破了学生是“碗”，教师是“缸”的说法。在现代的教育中，没有差的学生，只有差的教育，班主任的基本功可以说是爱你没商量。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”所以，作为班主任，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来