课外阅读指导“三重曲”.doc

课外阅读指导“三重曲” 金堂县赵家镇小学 陈伟伟 古人教学以读为本，但仍然能涌现出许多与世争辉的文学名星。可见读在语文教学中起着举足轻重的作用。但读的方式是比较多的，简单说，按阅读形式分为课内阅读和课外阅读。小学语文新大纲明确提出要增大学生的阅读量（六年制小学课外阅读总量不少于是万字），这实际上是给我们的课外阅读提出了具体的要求。因此对课外阅读的指导也就显得尤为重要，笔者认为，应着重做好以下几个方面： 一、重兴趣 心理学认为，兴起是最好的老师，是推动学生活动的内动力。因此我们在指导学生进行课外阅读时，应着重从培养学生的课外阅读兴趣入手。当然，培养学生的兴趣的方法是多种多样的，在此，简介自己的几点尝试： 、以比促趣。教师提供一些篇幅短小、内容简单的文章，读前提出要求：请同学们快速的读，读完以后看谁提的问题多，提的问题好。听完教师的要求后，学生们一定会认真的读，而且会边读边想，达到了阅读的目的。教师也可事先准备好一些片段，并在其中故意出现一些错误字，学生读前作这样的要求：请同学们认真读这段话，读完后看谁找出的错别字又对又多。此时，学生们一定是兴趣浓厚，每字每句尽收眼底。 、以读促趣。让学生自由读者来信篇短文，找出人物的对话，根据人物的背景和特点，模仿朗读，并在小组交流。这样，学生既了解了人物的特点，也训练了朗读技巧，效果颇为明显。 、以辩促趣。老师选好题材，让学生阅读后，根据短文内容分组辩论。比如读了小摄影师，教师提出：小男孩离开高尔基以后，他还会不会再次来到高尔基家？同意会来的同学为一组，其余同学为另一组，展开辩论，发表自己的见解。学生在辩论中不仅了解了全文的内容，而且得到了知识的扩充，情感的引申。 二、重方法 叶老曾对语文学科上的种种“训练”提出过自己的看法。他说：“所谓训练，当然不是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事，必须讲求一定的方法。”课外阅读指导也不例外，读书方法，细说起来不少，但从掌握起来易行有效的角度来看，至少有以下几种： 、指导使用工具书。正确使用工具书，是语文教学大纲对学生的要求，也是学生学会自学的一种能力。作为小学生，教师应教会学生使用字典、词典，解决课外阅读中遇到的各种疑难问题。 、指导学会摘录句子。摘录妙词佳句不仅可以帮助学生积累语言，而且有助于提高学生的写作能力。 、到了高年级，还应指导写读书笔记。读了一篇文章，把自己的所得所悟随时记录下来。长期坚持，不仅能促进阅读，提高阅读质量，而且能促进写作，提高写作能力。 三、重练习。 学生掌握知识，形成技能，一方面需要教师的讲解与示范，另一方面需要亲自去操练。可见练习对学生掌握知识，形成技能是至关重要的。 、练习有助于促进学生掌握知识。 知识的掌握，也就是我们平常所说的占有知识。知识的占有就意味着已经成为学生自己的财富，能够用来分析问题、解决问题。要使知识变成学生自己的财富，著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出过一个十分精辟的见解，他说：“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么老师应提供给学生的只是建筑材料砖头、灰浆等。这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。”这里所说的做，就是指的运用、练习。因此教师要在讲清知识的基础上，为学生安排适当的练习，让学生的感受不断加深，理解不断深入。 、练习有助于促进学生形成技能。 技能是经过练习而形成的一种自动化的动作。学生在做练习前，总要设法弄清楚他们要做什么和如何着手去做。在做练习中，学生需要运用自己已有的知识经验，积极主动地去观察、判断、分析、推理，并在其中体验各种技能的特点与作用，这就为转化为技能创造了条件。所以，技能是通过不断地练习而改进和发展的。教师应在课外阅读指导中