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讲普通话是我们的骄傲教案 一、教学目标 通过本专题的教学，使学生初步了解普通话与北京话以及其他方言在语音方面的差异及其规律，帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。 二、教学设想 1学生课前学生预习“普通话语音的标准与北京话”与“普通话语音学习中的方言干扰及其规律”，思考以下三个问题： (1)普通话语音以北京话语音为标准音，可否说普通话的语音就等于北京话的语音?为什么?举例说明。 (2)北京话和普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的差异主要表现是什么? (3)作者为什么说普通话语音和北京话之间存在着一条模糊界限? 2特别注意提醒学生认真阅读“普通话语音的标准与北京话”的第三部分，并将其中提到的现象列成一个对照表。 3指导学生总结自己方言语音与普通话的差异及其规律，并制定个人正音计划。 三、教学过程 （一）知识讲解：（从简） “普通话语音的标准与北京话”一文可以分为以下三个部分： 第一部分即第一节，主要论述普通话规范的内容是约定俗成的，因而存在着不同认识。 第二部分自“不只是语法和词汇如此”至“也是语音教学难以处理的问题”，论述普通话标准音与北京话语音之间存在一些难以划清的界限。 第三部分自“普通话虽然是超越各方言之上的汉民族共同语”至结尾，结合儿化与轻音词语两个实例说明普通话与北京话之问存在着一条模糊的界限。其中，第一节从宏观角度提出普通话与方言之间存在一条模糊的界限，第二节说明普通话里儿化与轻音词语的数量比北京话少得多，以及指出学习这些词语标准语音的依据；第三节论述北京话一些儿化与轻音词语在普通话里读法两可，以及学习这些词语时应该注意的问题；第四节论述普通话里有一些不能儿化与轻读的词语在北京话里是可以儿化和轻读的，以及学习这些词语应该注意的事项。 （二）完成预习题 （三）考纲解读 考试大纲对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写（省写略写、标调的位置、隔音符号、儿化标注方法等），根据考纲精神，本考点主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。复习范围应以现代汉语2500个常用字和1000个次常用字和高中语文第二册附录普通话异读词审音表和第四册容易读错的字一览表为主。 （四）方法指导 应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。 1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记，如：“给”在口语中读“gi”，书面语中读“j”；“血”在口语中读“xi”，在书面语中“xu”；剥在“剥削”中读“b”，在“剥皮”中读“bo”。“壳”在口语中读“k”，在书面语中读“qio”。也有的是多音多义字，这些字可根据意义不同辨别读音，“靡”表示“浪费”读m，如“靡贯”“奢靡”；表示“倒下”，读m，如：风靡、披靡、靡靡之音，靡计不施。同样是“难兄难弟”，表示“难得的兄弟”，含贬义时，读“nn”；表示“共患难时”则读“nn”。也可根据词性不同辨别读音，“幢”用作量词时读zhung，如“一幢楼房”，用作形容词时读作chng，如“灯影幢幢”。 根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“b”，其余都读“m”；“遂”字除“本身不遂”读su外，其余都读“su”。 2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音，如“熟稔”中“稔”读rn，不读nin；“魑魅”读chmi，不读“lwi”；“嗔怒”中“嗔”读chn，不读zhn；“轶事”中“轶”读y，不读ti；“龋齿”中“龋”读q不读y等。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。 3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识，如“己、已、巳”三字读j、y、s，“戊、戍、戌”三字分别读w、sh、x，还有“盲”(mng)与“肓”(hung)，“戈”（g）与“弋”（y），“概”(gi)与“慨”(ki)，“汽”(q)与“忾”(ki)等。 最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读，如把开会(kihu)读成开会(kifi)，把标准（biozhn）读成标准(biozhng)，针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。 （五）实战训练 1、积累与应用练习 （1）绕口令 （2）多音字辨析（补充另外的读音） （3）形声字读音练习 （4）(1)应读“僭(jian)越”，因声旁造成参照性误读。 (2)应读“奇葩(pa)”，因不了解此字是声旁异读字造成误读。 (3)应读“熨(yu)帖”，因不了解此字是多音多义字造成误读。 (4)应读“余