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你必需把这条鱼放掉教案教学示例 “浅出”，化整为零。 师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。 生：老师，你漏写了“必需”两个字。 师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！ 生：（迫不及待状）不一样的！ 师：哦？什么地方不一样啊？ 生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉，和没有必需不同的！ 师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。 （同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。） 师：这下对了吧？还有问题吗？ （有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手） 生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。 师：为什么啊？ 生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。 师：那引号表示什么呢？ 生：用人物说的话来作为题目。 师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。 在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示： 套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪 恢复平静觉察动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼 首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。“浅出”，化整为零。 师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。 生：老师，你漏写了“必需”两个字。 师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！ 生：（迫不及待状）不一样的！ 师：哦？什么地方不一样啊？ 生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉，和没有必需不同的！ 师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。 （同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。） 师：这下对了吧？还有问题吗？ （有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手） 生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。 师：为什么啊？ 生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。 师：那引号表示什么呢？ 生：用人物说的话来作为题目。 师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。 在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示： 套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪 恢复平静觉察动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼 首先让同学一
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