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第一朵杏花教学教案 一、导学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 4初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点： 重点：分角色朗读课文，感知课文内容。 难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 三、突破措施： 1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。 2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。 四、导学准备：竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件 五、导学过程： 1.预习学案 （1）读拼音写词语 Yzhfnqyngtuzhumi ()()()()zhngwCngjngdqudgi ()()()() MngmichngdzhnkiZhngzhng ()()()() （2）比一比，再组词 古（）曾（）却（）朱（） 估（）增（）确（）珠（） 故（）赠（）缺（）株（） 2.导学案 （1）激发兴趣，导入课题 出示课件：杏花的图片 同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花， 出示课题：第一朵杏花 （2）初读课文，学习生字词。 自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？ 学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。 自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。 检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ 你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究 同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。 小组交流： 你最喜欢文中的哪个段落，为什么？ 课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？ 师生交流 第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？ “弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。 “习惯地问”说明了什么？ “顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？ 从“郑重”一词你能感受到什么？ 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高新课标第一网 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 六、课堂检测： 1.选词填空 （1）青皱绿鼓 春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。 （2）郑重慎重严重 王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）熟虑，是不会轻率处理事情的。 这个问题很（），一定要立即设法解决。 爸爸（）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。 2.读下面的两句话，体会红色词语的作用 （1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” (2)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 七、课外拓展： 按要求填空 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（）地快步走到前院。阳光下的杏树，（）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（）。 1.把课文补充完整。 2.用“”画出文中描写竺爷爷动作的词语。 第二课时 一、课堂检测 1.我会选 (1)迎仰 欢（）（）望瞻（） (2)泛眨 广（）（）滥（）眼 (3)曾赠 （）经（）送馈（） (4)皱披 （）纹（）眉（）挂 2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。 漂浮透出，冒出广泛，一般的泛滥 （1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（） （2）泛舟西湖上。（） 3.读句子，在括号里填写正确的汉字。 mnmiyzhfnch (1)这是一个阳光（）的中午，院墙旁的（）杏树（）一片淡淡的粉红。 digj (2)搞科学研究，不能使用“()”、“也许”这类字眼，也不能用（） 和推断代替观察。 二、主题丛书阅读 1.自读主题学习丛书为了这春天中的奔放的春、触摸春天、春到京都。 2.交流阅读收获。 3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。 4.我积累了如下好词佳句： 三、拓展作业 认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情啊？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地