课堂教学案例.doc

义务教育课程标准初中语文优秀课堂 教 学 案 例 八年级上册 30、诗四首教学设计（一）教学目标（1）知识与能力目标：a了解诗人的生平代表作品及诗风；b掌握吟诵，欣赏诗的技巧与方法。（2）过程与方法目标：引导学生反复诵读，读准字音，掌握适当的停顿，节奏与语气。充分发挥学生主体想象在阅读诗歌中的作用，指导学生结合诗的写作背景来阅读理解诗的内容，鼓励学生从语言的角度品析诗的意境。（3）情感态度与价值观目标：体会诗所表现出来的情感与思想，认识在人面对自然，生活变迁所持的态度与观念，在感悟中使学生多一份情感经历。（二）教学方式在诗的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。学生是诗歌学习的主体，从背景资料搜集，品味诗的语言，感受作者的情感，无不渗透着学生主体的智慧和参与。在学习中，教师要激活学生自主、合作、探究的学习氛围，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于学生体会到学习的快乐。（三）教学构思学生准备，教师引导。学生预习课文，搜集整理与诗与关的资料。做好学习诗的准备，老师对准备内容做方向性指导。学生吟诵，教师引导。学生反复吟诵，互相讨论朗诵节奏与语气，教师作适当指导。学生体验，教师点拨。学生在吟诵的基础上，感受诗作者的所描绘的情境，感悟作者的思想情感，进行体验训练，教师对诗中与体验相关的重要部分作启发式点拨。学生品味，教师点拨。学生对古诗的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，教师从学生欣赏的角度予以适当的指点。学生讨论，教师主持。在体验与品味的基础上，让学生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使学生不同思想与理解互相碰撞，闪现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野，教师在其中作为一个组织者，起承接作用。学生反思，教师鼓励。在经历各种学习形式后，学生对各诗提出质疑并互相讨论与反思，找到正确的理解途径，教师鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。学生总结，教师归纳。让学生学习阅读与欣赏诗歌的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏诗的基本过程。课堂实录师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，诗言志、诗言情，已成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式，哪位同学能背诵“言志”、“言情”的著名诗句？生1：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”生2：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”师：很好。今天我们再一起学习诗四首，让我们随着诗人走进那色彩各异，形象鲜明的诗境中去吧。请大家先自己诵读这四首诗，注意读准字音，停顿与节奏，然后请部分同学来为大家朗读。师：下面请同学起来朗读。师：刚才几位同学读得不错，读音节奏还比较准确，但其中有一些该注意： 三个多音字“荷、长、燕”的读音应读 “h、zhng、yn”，“应怜故乡水”，“月下飞天镜”这两句的停顿应是“应怜/故乡/水,月下/飞/天镜”，只有正确地朗读，恰当的停顿才能更好的理解诗的基本意思。下面就请同学们结合预习谈谈你对四首诗的内容理解。生：归园田居这首诗流露了作者对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。师：谈得好。大家谈谈从哪里能看出来。生：劳作很辛苦，早出晚归，作者却说“但使愿无违”。师：好，内容把握很准。哪么其他几首呢？生1：使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，诗中有画，画中有诗。生2：渡荆门送别描绘了过荆门时所见景色，随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。生3：游山西村写诗人在一个丰收年景，受到邀请到农家，陶醉在山西村人情美、风物美，民族美中。师：看来，同学们上课之前都准备得很充分了，对诗的内容了解得很好。不过，读诗不仅要了解内容，更要品味诗的佳句，在品味中体会诗的精彩。请同学们结合自己的认识来品析这四首诗中的精彩语句。生：我觉得归园田居中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”好。师：好在哪里？生：写诗人耕种辛苦，早出晚归。生：我觉得使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”好。师：好在哪里？生：视野开阔，景观状美，“圆”字前“直”字用得逼真传神，难以言其妙处。生：渡荆门送别“月下飞天镜，云生接海楼”写出了水中映月如飞下的天镜，天边云霞图如海市蜃楼，令人陶醉。生：游山西村中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写出了山西村山环水绕柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然有希望这一哲理。师：评价有水平，我们明确了读诗要品味诗的语言、写法，体验作者的真情实感，这是读诗的一个重要环节。不过，读诗还要善于联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏诗的能力。下面，请同学们针对这四首诗，充分发挥自己的想像，给大家展示一下自己的体验。生：读陶渊明的归田园居使我想起家中日夜操劳的父亲、母亲，他们劳苦耕种的情景。生：读荆门送别使我想起王湾的次北固山下都写诗人乘船远行，都写了旅途的景物，都表达了游子的思乡之情。生：归田园居还有四首，我想到了“开荒南野际，守拙归园田”。师：同学们发言精彩，思路严密，想像丰富，确实有让人耳目一新的观点与想法。读完这四首诗，想必一定有些问题没有得到解释，下面以小组为单位，来对以上理解进行反思，通过小组交流，共同讨论，一定会有更大的收获，回答下列问题：（1）归园田居中“但使愿无违“的“愿”具体指什么？（2）“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？（3）游山西村中哪两句流传最广？你是怎样理解这两句诗的？师：同学们讨论很热烈，问题得到很充分的解决。通过今天的学习，我们归纳一下读诗的基本步骤。请大家说说看。生：诵读、理解、品味、联想、反思。师：对。基本过程实际上给我们提供了一种阅读古诗的程序，这有利于我们学习新的古诗。今天的做作业就是利用这种学习方法，去学习两首自己喜欢的课外古诗，要求必须做到以上几步。今天的课就到这儿，同学们再见。教学反思1本节课突出了学生为主体的学习意识。阅读中的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，教师只是起一个主持人的作用，充分体现了新课标对学习中的主体意识的尊重。2注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就