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小学数学课堂教学论文 【摘要】小学数学的课堂教学既是一个将思维活动进行开展的互动过程又是一个开放的创造过程新课程改革以后提倡将学生交流和合作以及获取新知识的能力进行有效的培养该文对小学数学课堂教学在新课程背景下的改革进行了分析和探讨 【关键词】新课程;数学;课堂教学 教师在小学数学课堂的教学上应该转变传统的教学方式提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养教师在数学教学中应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发重视小学数学环节的创新1 一、灵活地运用数学教材 师与生和生与生以及学生与他人之的互动就是教学小学数学教师在设计教育上让数学教材不但要为我所用又不能让数学教材限制和约束自己应该结合小学生的实际情况来对小学数学的内容进行调整和增删使小学生感到生活的到处都有数学将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来对学习数学的兴趣有效地激发起来例如学习小数的性质时刚上课教师故意在黑板上写上440400小学生看到教师不动声色地写上几个数字就会感到非常好奇不知道教师要干什么有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看”学生们好奇心一下被调动起来思维开放了有的小学生说末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生“同学们谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来小学生们开始交流和议论小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位教师这时可以说:不加单位也能将这三个数相等知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题将这种情境形成一个悬念致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养1因此小学数学在教学中应该灵活地运用教材让教学教材服务于数学教学既要对数学教材进行尊重又不能只局限在教材中 二、新的数学课堂组织形式的探索 大课堂的数学教学对于传统的教师作为主体的讲解比较有利但是对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习却很不利因此应该将小组教学模式积极地进行开展有效地运用小组教学能够将集体教学的不足进行有效的弥补将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供对于小学生的合作学习非常有利无论对于促进个体社会化还是健全人格的培养都是有效的途径对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式教师应该不断地进行探索对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强将数学大课堂的讲解学习方式尽量削弱划分小组通常8个人为一个小组学生兴趣爱好和性别的相互搭配都应该照顾到小组组建起来后应该相对稳定过一段时间后可以适当地调整一下以便小学生能够更好地进行沟通和交流既能够增进小学生之间的友谊又使学生的兴趣爱好得以培养从而使教学育人的目的得以实现3 三、数学课堂教学生活化 小学生学习的内容越接近小学生的实际生活经验小学生就越喜欢主动且自觉地去接受知识这是心理学研究曾经证明的教师在小学数学课堂的教学上应该有效运用恰当的导语和情境的创设将小学生学习数学的兴趣激发起来情景创设需要选用小学生实际生活中的一些实例然后导入新的数学课中在课堂数学教学中如果恰当地将导语运用就能够更好地完成数学教学任务从而使小学数学教学目的得以实现例如学习220这十个数字教师可以将校园作为生活的实例引导和帮助学生观察图片互相交流使内容数据产生出来学生对于抽象数就会有一个感性的认识对于2字引导小学生发现美丽校园的树上有2只小鸟由此学生又会发现周围2字的东西在数学课上教师还可以让小学生结合情境自己来编和列式解题如此这样就能够将数学教材中所缺少的生活题变为生活中的数学问题同时小学生也能够积极主动进行探究 四、小学生在合作交流和自主探索中学习 合作探究这个关键的数学课堂环节需要教师与学生和学生与学生共同来创造是将小学生良好的思维品质进行培养致使师生和生生以及师生与文本对话的有效方式得以实现4作为小学数学教师应该有意识地将合作交流情境为小学生创设对小学生进行鼓励让小学生将自己的见解发表出来同时还要与小学生相互交流合作的目的是将小学生的责任增强在共同的合作中让小学生学会去倾听别人、尊重别人和评价别人以及怎样才能够将自己的观点更好地进行表述;竞争是为了让小学生学会求同存异和取长补短以及统一意见能够更好地合作合作交流需要将成员的主动性和积极性调动起来将激励合作交流机制建立起来让小学生大胆地进行质疑和交流能够达到师导生和生教生以及生强生的效果 五、总结 综上所述教师在课堂数学教学中应该结合小学生的认知规律和心理特点引导和帮助小学生积极主动地参与学习活动致使小学生能够积极主动和自主探索地去对数学进行认识 【参考文献】 1张建涛新课程改革背景下小学英语课堂教学中的小组合作学习J学周刊(05):184185 2杜惠琴新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的应用策略研究J课外语文(20):96 3王相阳关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨J学周刊(19):120121 4王秀华新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略探讨J考试周刊(04):45. 苏霍姆林斯基曾经说过:“教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力及个性兴趣和求知欲摆在首位”而构建小学生态课堂就要求教师在大力实施趣味性教学的基础上开创“开放型”课堂教学氛围进而促使学生主动学习体会学习的快乐 一、创设无拘无束的教学环境激发学习兴趣 小学生天生活泼好动在小学数学课堂上教师要根据学生的这一特点努力为学生创设无拘无束的学习环境因为只有当学生身心放松时他们的学习兴趣才能从真正意义上被激发出来而课堂也真正实现了生态形式比如在带领学生学习长方形和正方形的面积这一节课时首先我利用多媒体为学生讲解了关于长方形和正方形的面积知识点在学生掌握了基本的知识点后我请学生量一量自己身边事物的面积学生听后非常高兴地拿起手中的尺子测量自己身边的事物学生一边测量一边讨论“玩”得不亦乐乎在测量中学生不仅掌握了本节知识的重点内容知道如何计算长方形和正方形的面积而且体验到学习数学所带来的快乐又如在带领学生学习观察物体这一节课时我请学生观察一下教室里的物体并描述一下自己观察到的这个物体的特征学生尽情的表述着有时讲的内容虽与本节课内容无关但是学生却能在这样的学习氛围中学习到更多的知识思维变得更加活跃在为学生创设无拘无束的教学环境的同时教师也应该尊重学生在学习过程中的主动性、动态性及时给予学生肯定以满足学生的自尊心理积极寻求充满生动形象的课堂情景这样会促使学生在民主自由的学习氛围中体验到数学课堂的无限乐趣进而激发学生对学习数学的兴趣 二、实施趣味教学激活学生思维 众所周知由于受学科限制数学教学在具体的实施过程中大多是单调乏味的倘若教师在教学过程中不善于从学生的兴趣、爱好出发不在教学过程中动点小心思那样就会使课堂进展的平平淡淡从而很难调动学生学习的积极性和主动性造成课堂学习效率低下因此在具体的教学过程中教师应该注意自己的措辞和语气给予学生强化式的赞扬鼓励创新教学形式实施趣味性教学让学生在兴趣的驱动下不断激活思维比如在带领学生学习升与毫升这一节课时为了激发学生浓厚的学习兴趣在上课的时候我为学生找来量筒让学生根据要求往量筒里注水学生以小组为单位在相互合作中完成操作学生在这样的活动中学习兴趣大增于是我请学生猜一猜一升水有多少?这时就有学生拿起水杯往量筒到里倒由于量筒的容量较小水溢了出来这位学生的举动引来了其他学生的思考学生们纷纷开动脑筋思考着一升水到底有多少在学生思考的过程中将毫升与升之间的关系讲给学生让学生将知识融会贯通在学生学习完本节知识后我请学生仔细观察一下在日常生活中我们身边些东西可以用升、毫升表示这些东西都有着怎样的特点在教学过程中为了引起学生的学习兴趣通常我也会将学生喜闻乐见的例子融入到课堂中让学生从实际生活出发不仅可以大大激活学生的思维还可以让学生切身感受到数学的实用性、可行性和重要性这样的教学形式将无声的教材转化为有声的语言让课堂达到了学以致用的教学目标 三、合作教学促使学生主动学习 数学的学习不仅是让学生在课堂上学到知识更重要的是能够让学生提出问题而合作教学能够融洽师生、生生之间的关系开创良好的教学氛围进而促使学生多层次、多角度的互动交流在无形中减轻学生的心理负担促使学生更加积极主动参与课堂教学活动和主动探究数学问题比如在带领学生学习“统计与概率”相关知识时在上课前我将红、黄两种颜色的小球装在一个不透明的袋子里在上课的时候请学生以小组的形式进行摸球游戏在摸球前我并不会告诉他们袋子中不同颜色球的数量而只是告诉他们袋子中只有红、黄两种颜色的球在开始摸球的时候只要求学生去摸球摸出球记下颜色后再放入袋子中继续摸球不断重复此动作当学生经过一段时间的摸来摸去后总会产生一定的感觉然后让学生就自己这种摸球的感觉与同伴进行交流互动猜一猜一共有多少球?红色和黄色的球又各占多少个?每一个小组的学生都会乐于参加此活动在谈感受的时候不断发表自己的见解课堂气氛会变得非常活跃此时学生也会积极主动地去探究此问题在交流中得出不同颜色球的数量大致猜出它们所占的比例这样的教学形式既活泼生动又符合小学生的学习行为开展合作教学需要教师与学生之间学生与学生之间的密切配合根据教材内容共同探究共同体验成功同时教师也要抓住关键之处有意识地追问学生让学生在心中产生疑惑进而不断启发学生去思考和发现当学生表达出自己的所感所想后教师要给予及时的肯定鼓励学生敢于质疑的精神总而言之构建小学数学生态课堂要让数学与生活融为一体教师还要引导学生主动参与课堂活动积极主动地去探究问题让学生在学习的过程中不断的体验到积极情感快乐的学习氛围让学生在这种高幸福指数的课堂氛围中提高学习效率发展自身能力 【摘要】为顺应我国社会主义发展新形势建设社会主义文化强国过时的教育模式与教育理念早已不符合如今科技、文化的发展要求进行课堂合作交流学习有利于增强学生们的团队精神使合作、共赢理念渗入到课堂从而为日后的学习、生活、工作打下坚实的基础 【关键词】合作共赢;团队精神;数学课堂 合作学习是顺应当今时代发展出现的新型教育教学模式这种课堂教学方式不仅能够提高学生主动学习的积极性而且能够培养学生的合作意识不过理论在与客观实际相结合的过程中依然会出现各种问题那么教师如何在小学数学课堂中合理地应用合作学习呢?笔者依据自己的工作经验总结了以下几点: 一、正确对合作学习进行解读 合作学习是一种应用于探索性强、对实际应用能力要求高的课堂教学方式一些教师对这种新型的教学方式不太熟悉在实际应用时多流于形式这样做不但不会提高学生的学习效率反而会适得其反甚至对学生产生不好的影响所以教师在教学过程中采用某一种教学方法时必须要提前分析其能否提高课堂学习效率而不盲目地应用到课堂教学中去例如:在“图形的变换”中教师可以将图形画出来教学生图形是怎样变幻的在图形位移的计算上有什么更简单的方法之后组织学生自己在组内讨论图形能够怎样变换、又是如何计算其变换值的从而教师能够起引导作用将合作学习氛围烘托起来 二、合作学习发挥学生主体性 与传统教学模式不同的是在合作学习中教师起到了引导性的作用教师要注意的是在组建学习小组时要注意小组的质量将学生按照不同标准多层次结合一般以36人为最优顾名思义合作学习不仅要发挥小组内个人的作用更要发挥集体的力量发挥学生参与学习的主体性使每个学生都积极地参与到学习中去提高学习的效果这一阶段的学生的逻辑思维处于具体直观阶段那些具有抽象性质的知识点对他们而言理解起来一定会有困难所以在学生获得到大量的感性材料并还未得出结论之前教师要及时组织讨论这样学生通过讨论可以互相启发对所得知识点进行概括并探索出要掌握的结论例如:在教授“平行四边形面积”时组织学生进行讨论让其在群体讨论中回顾以往的知识并在其中找到新旧知识点的联系性这时有的同学就会发现将平行四边形一边的三角平行到另一侧就是一个长方形那么这样是不是有利于以后同学们理解平行四边形的面积也是底乘高呢?在这一过程中不仅能够激发学生参与的积极性将合作学习的效果充分发挥出来也可以为以后的知识点打下好的基础 三、合作学习培养学生的思维批判性 判断孩子的批判意识是否强烈主要在于其能否发现问题并勇于质疑小学生对教师的权威性是有一定的崇拜心理的所以在课堂教学中学生对于老师做出的评价是能够接受的并及时更改错误而在合作学习时是不会轻易接受别人的意见与批评的所以教师要教会学生“三听”一是认真听任何一位同学的发言不插嘴;二是听出别人发言的重点培养学生收集重要信息的能力;三是听后要善于思考能够提出自己的见解这有利于提高学生处理信息接受、反思评价的能力例如:在学习因数与倍数的过程中老师向学生抛出一个问题:因为26=12所以2是12的因数6也是12的因数12是6的倍数12也是2的倍数问同学这问题的正确性并指出一位同学举出相似的例子再让别的同学判断对错在这一过程中对学生的批判性思维提升有很大的帮助 四、把握合作学习的创新精神 对于一些没能熟练应用合作学习这一教学方式的教师而言在小学数学课堂中的应用缺乏创新精神只是一味的进行公式的套用而没有结合实际情况所以在实施的过程当中会遇到各种问题因此在实际的课堂当中教师可根据实际情况进行教学方法的创新例如:做些小游戏等在学习小数乘整数的时候可以组织小的比赛组能够以最快的速度、最优的方式得出结果则为胜利这种方式不仅与实际情况相结合更能激发学生的学习热情大大地提高了学习效率 五、应用合作学习促进学生共同进步 合作学习倡导学生成为课堂的主人教师仅作出引导及