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初级会计学教改对策的论文 【摘要】当前互联网+的环境下，对传统的高等教育模式带来巨大冲击，教学内容和教学手段都因应大数据的平台不断调整，对高等教育的课堂教学提出了更高的要求以及全新的课题。初级会计学作为会计学的专业基础课，如何应对教学对象、教师本身、教学内容和教学手段等各方面的诸多挑战，实现互联网+环境下的教学突破，是本文试图探讨的核心问题。 【关键词】互联网+；初级会计学；教学模式；教学方法 “互联网+”是创新2.0驱动下的互联网发展的全新业态，催生出当前经济社会发展的新形态。不可避免的，当对互联网+教育展开探索，现行的传统高等教育模式必然就受到了极大的冲击，使得教学课堂从内容到形式都彻底翻转，这对老师们提出了新的挑战和新的课题。初级会计学在高校既是会计专业，同时也是经管类各专业的的专业基础课。为了更好的为更高级的课程做好铺垫，初级会计学的目标是让学生掌握“三大基础”：基础理论、基本方法、基本操作技能。会计由于兼具理论性和实操性，在教学中两者必须并重且有机结合，要求学生在理解理论的基础上进行实务操作。作为初级会计学的授课老师，既要将学生理论引进门，还要培养学生的动手能力。当然，会计由于其实务理解的难度大，变革频繁，在当前的教学中还存在很多的问题。因此，一定要抓住“互联网+教育”的历史机遇，依据社会发展的新需求，利用新的手段和工具，适应学生的教学需求和提高教师的教学能力。 1初级会计学教学的短板 当前许多高校的初级会计学教学都存在着很多的问题，包括教学对象、教师本身、教学的内容和手段等方方面面。 1.1教学对象的特点 （1）学习兴趣不浓。就目前江汉大学的教学设置而言，初级会计学在学生分专业前作为普遍基础课程进行大专业教学。那么产生以下几个问题：一是刚入校未分专业前，有些学生还对未来没有规划，或者觉得会计并非自己的意向职业，对会计学习缺乏兴趣。二是有些学生担心会计需要较好的数学基础，特别是文科生怕学不好会计。甚至还有同学对会计的印象停留在“一个算盘一支笔”的账房先生时代，误解会计枯燥无趣，没有技术含量。三是目前很多学生厌学、畏难，学习差的同学不愿意去学，就连成绩很好的同学由于目标不明，也对会计专业课的学习更不感兴趣。多种因素交织导致初级会计学的学习兴趣不浓。（2）学习风气不正。有些学生到了大学就觉得可以放松了，没有养成良好的学习习惯和作息。升至大学，学习更多依靠学生的自觉，脱离家长和教师的管束，一旦学生小集体呈现松散、拖拉的氛围，就会互相影响，上课迟到、开小差，课堂沉闷，潦草作业都是教学中常见的问题。而这种不良氛围的扩散效果很快，影响到整个班风和学风。（3）学习目的多元化。学生成长环境、学习能力各不相同，因而对于学习的自我要求也千差万别，有的仅限于考试不挂科，有的目标是取得会计职称，有的希望以后能独立从事会计工作，有的更近一步想取得CPA或者ACCA等证书，还有的以后想读研攻博等等。不同的出发点导致他们的学习态度与精力的投入有非常大的差异。 1.2教学方法与手段落后 当前的初级会计教学虽然有着模拟实训、沙盘来帮助学生更浅显易懂的理解会计的理论与实务操作，但依旧存在许多问题。1）教学方法。目前初级会计学的教学方法比较单一，基本上是老师对学生的单向灌输式学习，旨在让学生模仿和记忆会计语言，但相对晦涩和枯燥的学习难以激发学生的学习兴趣，因此学习效率低下是会计教学的通病。目前，该门课程教学中常用教学方法主要有：（1）顺向教学法，即按照“理论基础基本核算原理基本信息载体”的顺序进行教学，这种模式的优点是线索清晰，但弊端是学生在学习基础理论时已经如坠云雾，产生畏难情绪并逐渐失去兴趣；（2）案例教学，综合性较强的案例贴近实务，在学生对理论还未充分理解的情况下，只会让学生囫囵吞枣，理解难度进一步加大；实践教学法有时随理论课分阶段安排，断断续续的实践让学生缺乏对会计实操连贯性的感受；如果集中安排实践，又无法保证理论到实践的迁移，对刚接触会计的学生来说，要求也太高。是以，实践教学法如何合理的安排与设计对夯实教学质量有十分重要的意义。2）教学手段。目前高校的初级会计学教学，基本上是由老师通过“PPT+板书”的满堂灌的形式来完成的。老师在授课时要画大量的T型账来解释会计核算的过程，而会计教学中的逻辑思维联系非常紧密，也需要学生跟进老师的节奏记下大量的笔记，而一旦在记笔记和思考理解上没有衔接上，学生就会迅速的从学习状态中脱离出来，也就是听不懂了，因而导致老师教的很累，但学生学习的效果也不好。 1.3教师自身存在的问题 （1）缺乏实务经验。许多高校教师的职业轨迹是由学生直接转换为教师，从没离开过学校，科研能力突出，然而实务经验不足，因此在会计的教学上难以带入企业财务实务的案例和思考，那么教学还是仅停留在书面内容。（2）自身知识的欠缺。进入校园后，由于缺乏实务的训练，对会计准则的变更不那么敏感，有些会计专业的教师如果没有及时补强和更新知识，那么就是一再重复陈旧落时的理论。会计实务随着社会对于财务核算的需求在不断进行更新，我国也越来越注重和国际会计准则的接轨和同步，许多老师也缺乏对于理论的研究，没有扎实的国内外的先进理论基础，也就很难将初级会计学讲出深度与广度。（3）教学态度问题。因为初级会计学是入门课程，所以往往在教学上得不到足够的重视。多年浸盈在会计中的老师们觉得内容比较基础和简单，就缺乏了对备课、上课到考核的投入。而事实上，给入门者传授一种新的观念和技能，并能产生代入感，难度是很大的。而教师的不重视有可能导致很多学生对会计逐渐丧失兴趣，甚至觉得枯燥反感，也就更无法投入后续其他课程。 1.4教材方面的问题 教材的编纂质量直接影响教学效果，初级会计学目前在市场上有非常多的版本，但是内容和编写顺序差不太多，从会计的起源和发展，介绍基本的会计理论，然后按照证-账簿-表的顺序介绍会计核算处理。但是大部分教材都有一个问题就是内容死板，理论讲述过于教条，案例少，与实务操作割裂。很难让学生在最后对会计形成一个系统的逻辑链条。此外，教材中所陈述的原理原则及核算方法则显得滞后与脱离实际，比如在讲解会计计量属性时，很多学生难以区分历史成本与公允价值的差异，也想不通设计计量属性的目的。而会计实务是因应新情况新问题的出现而不断调整的，初级会计学一沉不变的理论讲解也造成了会计教学内容与现实会计实务的脱节。 1.5考核形式单一 考核是检验教学成果和反思教学质量的重要手段，设计合理的考核形式能帮助教师完成三个目标：检验学生对教学内容的掌握程度；发现教师教学不足；引导学生高效的学习。各高校目前大多采用“70%的闭卷考试成绩+30%的平时成绩”的形式来考核学生。平时成绩由考勤、作业、课堂表现、实验环节等决定，但通常而言教师的主观认定比较强。而闭卷考试只能一定程度上反映学生对部分知识的掌握程度。现行的考核形式让学生也有了相应的应对措施，学生平时课堂不重视，到考前集中攻关，死记硬背。 2互联网+下初级会计学教学改革对策 2.1分析学生特点，做到精准教学 在教学过程中充分采用互联网和大数据提供的便利条件，分析当前00后学生的特点，培养他们的兴趣，更新教学方法，注重情感教学，充分调动他们的积极性、主动性和创造力。例如，（1）通过视频与图片来辅助介绍当前会计的作用以及会计的发展，让学生更为了解会计是什么；（2）通过贴近实际的教学，鼓励学生们记账，用会计的语言描述同学们的日常生活，并在学习中不自觉地运用会计知识；（3）将理论知识通俗化，通过一些顺口溜（利润分配切蛋糕、不攒私房钱公积金）等来提高学生兴趣，加深记忆。 2.2加强师资队伍建设，提倡双语教学 目前学生出guo攻读研究生的现象已经越来越普遍，在会计学也是非常热门的专业选择。而国内本土企业的海外业务发展迅速，跨国企业也越来越多的进驻中国，高端的双语会计人才的需求量越来越大，这也对目前会计人才的培养提出了更高的要求。当前国内会计学生不仅对CPA热情与日俱增，还有更多学生将眼光投放到了ACCA和CMA等国际注册会计师考试上。那么“双师型”教师还远远不够，教师也应向更国际化的方向要求自己。 2.3改革教学方法和手段 手机和电脑等网络终端设备在现在的大学生中已成为必需品。有效的利用电脑或手机作为教学辅助设备，在大数据平台上，充分利用互联网+的海量信息，可以将课程学习时间从90分钟扩充到24小时中的任意有效时间。具体实现手段如下：1）通过和在线教育企业的网上教学平台共建，让老师们可以对学生们在手机APP上发布课前、课后任务，达到以下效果：（1）学生利用平台多媒体资源自学会计学的基础知识，教师通过终端可以考核每个学生预习时间和预习状况；（2）教师课堂上即时发布习题，每个学生的成绩立刻判分，学习效果即刻得到检验；（3）学生可在课下利用网络资源学习相关案例并进行分析，将被动教学转化为主动思考。2）通过识别教材上相关知识点旁的二维码，将二维文字与三维图像结合，以影像资料等更生动的形式辅助有关知识点的讲解，有助于学生更直观的学习以及课下复习。这样让90分钟的课堂不再是教师满堂灌，而是转变成真正的答疑解惑和课程内容纵深时间。在教师在教学过程中，对基础会计学的核心问题，比如会计要素、会计恒等式、利润的形成及分配等，结合符号与图示教学，化繁为简，往往更容易理解，从而提高学生的学习兴趣。教学过程中可以考虑实行小班化互动式教学模式、利用多种教学辅助手段、实施网络教学。在改良了教学方法后，宽松的课堂时间可以开展多种形式的专题讲座或者小组案例解析与汇报等，对于激发学生学习的主动性、创新性和对学生能力和兴趣的培养都是行之有效的办法。此外，加大开展实践教学力度，通过课堂单项实训、课堂集中模拟实训、案例教学、“沙盘”教学、校外实习等，提高学生的实践能力。在开展实践教学的过程中要注意制订科学合理的实践教学大纲、建立专业模拟实验室、建立稳定的实习基地、加强对学生实践环节的管理。同时，及时取得学生实习反馈，是促进实践教学的重要途径。 2.4教材的选择 教材是帮助教学的重要辅助材料，一本好的教材知识点串讲清晰、逻辑条理明确，可以更好的帮助学生起到预习和复习的作用，适时的启发学生思考和打开思路。为了达到教学的系统性和一致性，基础会计学的教材与中级财务会计、财务管理、管理会计等教材在案例上最好能够一致，在教材内容上可将视频或其他补充资料以二维码的形式附在相应知识点旁，让学生使用手机就能够随时获得知识的讲解。同时还能注重中英文教材相结合等各个方面，并要充分结合学生的特点。 2.5考核方式的改革 初级会计学是以理论作为引用，实质还是启发学生的应用实践。鉴于单一考核方式重理论轻实践，因此我们建议将理论考试和实践考核结合。在理论考试部分不制定具体范围，主要侧重考核学生必须掌握的基本理论，将会计理论、会计核算过程融为一体，主要考察学生从总体上对于基础内容是否融会贯通，避免考生考前突击；而在实践考核部分，注重学生对于实务的掌握，设定情境让学生扮演不同的“角色”，比如出纳、费用会计、税务会计等，给出具体的业务，在规定的时间要求其处理。考核方式也应更为多元化和碎片化，不能采用之前“一锤定音”的模式，将