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中学欣赏课美术论文 一、教给学生欣赏什么 美术欣赏课教学的首要任务是让学生懂得欣赏什么也就是说在教学中必须让学生明确美术作品的内容而美术作品的内容包括两个基本的构成要素：一是客观因素一般称为“题材”；二是主观因素通常称为“主题”二者不是孤立的而是紧密联系、相互渗透在同一幅作品中的因此在欣赏课教学中要通过对美术作品的分析和评价让学生理解艺术家的创作初衷体悟美术作品内在的精神涵义也就是由对题材的把握深入到对主题的理解最终上升到对作品形式和内容有机统一体所体现的审美意蕴的理解从而达到培养正确的审美观提高学生的艺术修养促进学生身心健康发展的目的又如欣赏达芬奇的最后的晚餐这幅画的构图极其出众将画面展现于饭厅一端的整块墙面厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结使观者有身临其境之感画家通过画面中人物的手势、眼神和行为表现了人物惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态人物刻画精细入微、惟妙惟肖但不能只从构图、色彩等方面欣赏该画还要理解该画所表现的主题作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说画家描绘了耶稣殉难之前跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景当耶稣说出“你们当中有一个人要出卖我”后十二个门徒表现出不同的神情和性格特征而坐在正中间的耶稣摊开双手神态镇定自若与周围紧张的门徒形成鲜明对比从而歌颂了耶稣的伟大人格也鞭挞了叛徒的苟且偷生、出卖灵魂的丑恶嘴脸充分体现了画家的爱与憎这一主题只有这样学生才能真正全面理解和欣赏这幅画的艺术魅力受到艺术熏陶获得美的享受 二、教会学生如何欣赏 教会了学生对一副美术作品欣赏什么后下一步就是明确如何欣赏由于每幅美术作品体现的形式和内容不尽相同艺术表现各有侧重因此欣赏美术作品时要有重点比如风景画、静物画对这些作品的欣赏要以艺术特色、绘画技法欣赏为主如对血衣、南昌起义等作品要在艺术特色欣赏的同时对作品的主题思想进行深刻领会为此教师在教学时在选材上要有主有次选取那些有代表性的、风格独特的名作突出重点分类施教教会学生欣赏把握欣赏的层次和方法培养学生的欣赏能力提升学生的欣赏水平在对艺术特色方面的欣赏首先是构图构图是每一副美术作品创作的起点也是欣赏的起点构图被称为“画之总要”也就是绘画的章法和布局西洋画一般是用焦点透视而中国画主要以散点透视或多点透视比如张择端的北宋名画清明上河图就采用散点透视法其次是意境意境就是以空间境象为基础要素通过对境象的把握与生成从而达到“情与景汇意与象通”的艺术效果尤其中国传统山水画创作表现得十分突出宋代画家郭熙提出山水画创作的“重意”之题认为创作应当“意造”鉴赏应当“以意穷之”无疑意境不但是创作的依据而且必须是欣赏的依据再次是韵律韵律的原意是指声韵上的律动而在美术创作中韵律是指动势或气韵的有秩序的反复其中包含近似因素或对比因素的交替与重复如拉斐尔的西方古典油画西斯廷圣母中位于前景的教皇的披巾和长袍使整个画面构成极其优美的反S形透射出极优雅而完美的韵律美 三、教学手段多样化 美术欣赏作为从视觉接受到上升为理性认识的“再创造”过程学生必须通过作品所展示的外在形式进行感受、释读和体验从而理解作品的艺术特色和风格并真正把握作品所包含的思想主题因此美术欣赏课教学手段要力求多样化、生动化、艺术化虽然是欣赏课但不能由教师的讲述包办学生的自主性欣赏活动这就要求教师在教学过程中调动学生的视觉触动学生情感激励学生动手临摹达到知、情、行和谐统一的效果课堂教学采用故事引入、设疑探讨、分组讨论等多种形式利用幻灯、录音、视频等现代教学手段以及发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像及其交互功能的作用增强欣赏课教学的直观性和趣味性激发学生的兴趣培养学生能力另外美术欣赏是一种具有个性化特点的意识活动