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巧设化学课堂教学情境论文 在化学课堂教学中往往以教师讲解为主师生之间的互动比较少课堂气氛沉闷呆板一些教师只重视让学生机械地记忆知识的结论不重视获得结论的过程把传授基础知识和基本技能看得高于一切不重视培养学生独立思维的能力教学陷入为分数而教、为分数而学的误区 若在教学过程中创设一个恰当的教学情境便可以使学生产生一些认识冲突或心理需求学生的求知欲望油然而生学习积极性空前高涨这时教师稍加引导他们就会主动地、自觉地去探索、寻求解决问题的依据和方法使问题得以解决只有这样才能真正体现在教学活动中以学生为主体的现代教育观真正让课堂变成科学探索的舞台那么如何创设化学课堂教学情境呢 一、巧借化学实验创设教学情境 化学是一门以实验为基础的学科化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望学生在由实验产生的问题情境中形成对新的未知知识的需要和探索因此教师应该根据教学需要在教学大纲规定的和教材中已有的实验之外再设计一些效果明显有利于调动学生思维的演示实验或学生随堂实验 例如在“金属钠与水反应”的教学中在学生全面了解了金属钠与水反应的有关知识后我先补充做了铁与硫酸铜反应的实验让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式然后我让学生先推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式学生大都认为金属钠能将铜置换出来之后我又补做了金属钠与硫酸铜溶液反应的实验而实验事实证明金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来而是生成了蓝色沉淀并放出大量无色的气体这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶他们迫切地希望找出答案思维处于高度集中状态极大地调动了学生学习化学的积极性 二、巧借化学趣味故事创设教学情境 化学教学要恰如其分运用语言艺术将知识性、趣味性和思想性有机融为一体让学生感受语言艺术的熏陶开拓化学知识的视野营造文理汇通的课堂氛围 例如讲述“维生素C的作用”时可以设计这样的情境：几百年前远洋轮船上没有冷藏设备船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果航行期间船员们经常病倒症状是脸色暗黑、牙龈渗血、浑身出现青斑许多船员甚至死亡探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病患病的船员留在了途经的一个荒岛上他们采摘红红绿绿的野果调节口味并用以充饥 过了几日奇迹出现了这些船员不但没有死去反而恢复了健康你知道船员们患的病野果为什么能使他们恢复健康呢请阅读教材回答以上问题 上述教学情景的设计不仅引起了学生对“野果”成分的好奇而且还导引了学生对维生素C的结构、功能及对人身体健康有何益处探究的好奇心 三、巧借化学史实创设教学情境 我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识化学史更可以给人以智慧”化学历史是一部改变社会进程和生活质量的近代科学编年史跨越时空与化学家进行灵魂对话再现科学家发现化学问题的探索情景亲临体验到化学研究的科学方法和严谨态度 例如在讲到“王水”时教师可以创设这样的一个情境：先发放“玻尔与玻尔的诺贝尔金质奖章”的有关文献资料通过学生自主学习不仅建构了王水的组成和特性等知识而且领悟了有关玻尔的科学智慧和爱国情感同时引发学生联想质疑：玻尔为何使用王水浓硝酸不能溶解金再进行实验探究：浓硝酸与金或铂作用实验最后观察思考、交流研讨得出：硝酸能与很多金属发生氧化还原反应但不能使金、铂等少数金属溶解 四、巧借化学与社会、日常生活的结合点创设教学情境 化学与社会发展、生活学习的联系紧密生活中处处充满化学从学生熟悉的生活、学习实际出发利用日常生活中事例感触化学研究的生活特性用与化学紧密相关的环境问题、材料科学、能源开发等为教学情景素材设计亲临其境的现实情景同时深切关注年度内发生的重要新闻报道挖掘与化学知识相关的情景素材可以达到引人入胜、立竿见影的现实作用体会化学学习在社会发展和生活学习实际中的重要性有助于运用化学知识解决实际问题 五、巧借多媒体创设教学情境 多媒体技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点在教学中得到越来越多的应用利用多媒体创设情景可以宏观模拟微观将抽象的事物形象化；变静态为动态或对瞬间定格分析；模拟实验室中不能或不易完成的实验使实验更加完整；各种场面模拟展示感性材料缩短时空距离多媒体影像生动形象、图文并茂为学生创造一种赏心悦目的情景；优美的韵律、欢快的节奏使学生为之动情即集中了注意力、乐于求知又巩固和加