让托班幼儿在游戏中“开口”.doc

让托班幼儿在游戏中“开口”无锡爱儿星国际早期教育园何静阳一 、幼儿语言发展的重要性 当今世界，科学技术突飞猛进，中国的入世，标志着我们即将进入新的发展时期。学会生存，学会生活，学会交往是未来社会对人们的要求，也是未来社会人们发展的目标。由此可见，交往在我们生活中占有极其重要的地位。作为人类特有的，用来表达思想、交流感情的工具语言，其重要性已越来越被人们所认识和开发。国内外有关科研机构的研究证明，幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，而2-3岁是小孩子掌握口语的基本阶段，是孩子正确掌握本民族语言的关键期，过了这个最佳期，人的语言发展可能滞后，造成一定的障碍。据有关统计资料显示，2岁儿童语言障碍的发生率在9-17%，明显高于智力障碍的发生率。语言障碍不仅严重影响儿童的语言理解和表达能力，还将影响到儿童的社会适应能力，并使注意力缺陷和学习困难等心理行为问题的发生率增加。 因此，语言培养必须从娃娃抓起。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。二 、托班幼儿语言发展的一些特点和规律 23岁的儿童有着自身语言发展的特点和规律：例如： 1、能说含35个词的完整的句子，如“妈妈在喝果汁，那儿有一只大狗。” 2、有时会在某个词上吞吞吐吐，但通常不是口吃的表现。 3、喜欢重复词语和声音。 4、能专心地听短故事和听大人念书。 5、喜欢听人一字不改地讲他们熟悉的故事。 6、喜欢听故事和重复简单的节奏。 7、能看图或看书，讲简单的故事这个阶段孩子的语言学习具有重复性的特点，即孩子是在重复听讲的过程中逐步提高理解能力和表达能力的。所以我们不光要为孩子挑选合适的故事书，还要允许孩子重复听、反复讲，不用天天给孩子换图书、讲新故事，那并不是孩子喜欢和接受的形式。根据儿童心理学的理论，语言刺激应该是最接近儿童的语言发育水平，教幼儿学话要以他们能够理解为基础，对不理解的语句的模仿，至少在当时来说只是鹦鹉学舌，不能算是真正的语言。因此，2岁以上的儿童不宜采用单纯模仿的形式进行语言教学，这说明了幼儿掌握语言是从具体到抽象这个发展的过程。这一年龄段孩子的语言教育，主要是在日常生活和游戏中进行。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深爱幼儿喜爱的一种活动，它所具有的活动性和广泛性特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来，成人可以通过专门设计的听力、发音、角色扮演等游戏对孩子进行语言训练。三 游戏中如何发展幼儿语言（一） 教育教学游戏1、创设语言游戏环境，鼓励幼儿人人开口游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面，道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中我为幼儿创设练习口语的“语言区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、动植物卡片等，并定期更换内容。每天保证一定的时间，让他们自由自在地在语言区中进行游戏，并鼓励他们学说一句短语，如“我喜欢吃红红的苹果”等，甚至一些词组、单词等。同时在日常生活中，主要环境的刺激作用，让幼儿在活动中学说话，如：幼儿洗手时，我会常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓、洗一洗、冲一冲、洒一洒、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。我还采用了“每日一讲”的形式，提供了录音、各种纸偶、玩具车、玩具、蔬菜等，其中有常见的蔬菜如萝卜、青菜，水果有苹果、梨、草莓、香蕉，日用品有毛巾、茶杯、碗等，引导他们边听录音边找玩具，边尝试用普通话说一句话，还学习儿歌、手指游戏等。我还设计了“翻牌“卡片”“猜拳”“找朋友”等一系列语言游戏，引导幼儿试着学说两句以上的简单语句，并提供了内容简单、形象生动的小图书和特征鲜明的东方宝宝，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容。对于能力强的幼儿可以请他讲给小朋友听。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书，边和同伴一起学讲；除此之外，我还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如：和幼儿一起排练故事表演好朋友和拔萝卜时，在为他们提供大量的道具后，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演的也特别带劲，争着抢着要进行故事表演，连平时胆小不愿开口的小朋友也能参与进行了。 幼儿在愉快、轻松的语言游戏环境中，不仅愿听、愿学，而且还愿说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。2 帮助幼儿积累生活经验，提高语言表达能力 要使幼儿能清楚的表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我设计了贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如集体游戏“打电话”，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话连贯而流利地讲出姓名、年龄、幼儿园及所在班级等；听说游戏“可爱的小动物”，通过引导幼儿听听钢琴所模仿的动物叫声，学学动物叫声，帮助动物找家，和小动物他们一起唱歌跳舞等，让幼儿学会了儿歌，收到了较好的效果；又如我设计的语言游戏小猫生病了以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心，帮助和体贴。托班幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主，但在活动区中对幼儿进行口语表达能力的培养，其效果非常好。如在活动前，我拿来一个漂亮的小盒子，“里面装的是什么？”幼儿很想知道，于是我打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是的小手套、小衣服、小鞋子、小帽子，他们可想要了。于是我就请他们去“娃娃商店”去买，这时候商店的营业员忙起来了，一会儿来了许多小朋友。托班幼儿在活动区中尽情地玩，慢慢地延长了注意时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会且锻炼了他们的口语表达能力，并从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其他情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。3 户外游戏是幼儿进行语言交流的一大空间 每次户外游戏时，孩子们总是最开心、最“放肆”。游戏时，他们就会像一群放飞的小鸟，叽叽喳喳，蹦来跳去，有使不完的劲，讲不完的话。不管是自言自语的，还是相互交谈的，这时幼儿开口说话的频率是最高的。我利用这个有利的因素，有针对性地采取了一些指导策略：（1）集体游戏 我针对幼儿的年龄特点，设计了一些户外游戏，不光在技能上、还是心理上都带有一定的情境性，并配以儿歌，让幼儿在运动中发展语言。如：体育游戏“小青蛙”，在练习双脚一起向前跳的同时，我们加上了儿歌“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱。双脚跳起捉害虫，保护庄稼本领大。呱呱呱”在游戏中，我让幼儿反复听读儿歌，孩子们把自己当作一只只小青蛙，玩得可开心啦。（2）自由活动自由活动时间是孩子们最轻松最快乐的时刻，他们随着自己的心愿愿意和谁讲就和谁讲，愿意说什么就说什么话，自言自语、你呼我唤、你争我抢我针对不同情况的孩子，采取不同的引导措施。对那种喜欢一个人自娱自乐的孩子，我会引导他边摇边念儿歌：“小木马，摇啊摇，摇到外婆家，外婆夸我好宝宝，给我吃颗糖”。对那种喜欢和同伴一起玩的孩子，我更是有针对性的加以引导来培养他们讲话、交流的兴趣和能力。因为23岁孩子的特点就是做什么事情都带有一定的随意性，而且常常以自我为中心，不懂得相互谦让，有一定占有欲望，针对这种情况，我就引导孩子在游戏中学说一句话“我们两个一起玩好吗？”“你玩好了给我玩，好吗？”，这样既可以让孩子有说话的机会，有可以培养孩子之间相互协商友好游戏的能力。（二）家庭生活游戏家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中度过的，他的言语直接受到家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。我研究了每个孩子的家庭背景，采取了一些指导措施，在幼儿家长中广泛进行宣传，帮助家长树立家教新理念，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。我还鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通。同时，重点指导家长对进行一些语言能力的训练游戏：（1）日常生活的问候语（每天练习可利用机会教育）1、每天早上老师都会鼓励孩子大声地和同伴、老师、阿姨问好。2、离园时，我鼓励孩子主动和同伴、老师、阿姨说再见。3、游戏中，我鼓励孩子大方地与同伴交往，指导孩子在遇到困难或者矛盾时，怎么表达自己的想法，与同伴沟通。4、我还利用生活中每个小细节，适时指导孩子运用礼貌用语，发展孩子的语言表达能力。如：请您帮帮我，好吗？对不起，让一下好吗？谢谢你不用谢（2）图画卡、图画书、接故事游戏将一连串图片的关联性以说故事的形式说给孩子听，终止后再由孩子继续接下去。随孩子的反应再调整张数再由孩子接着说故事，也可以图画书代替图画卡。四、鼓励、引导是发展幼儿语言能力的强心剂孩子与小伙伴在一起总是有一种表达的欲望，总能简单地说一些自己的见闻感受，可是一见到了陌生人时，有的孩子却表现得缩手缩脚很不自然，时常弄得家长也很难堪，这是因为孩子的年龄特点和外界接触的量的多少所致，因此家长应该有意识诱导他们说话，提供他们多说话的机会。“童言无忌”，所以对他们的“胡言乱语”不要横加干预，反之应多给一些有益的鼓励，让孩子觉得和他们之间没有距离，这样慢慢地让孩子愿意与人交往，愿意多说话，自然孩子的语言表达能力就越丰富了。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千万百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。孩子通常在看动画片时总有说不完的话，并伴随手舞足蹈，这个时候有的家长非常反感，往往予以呵斥、批评，却不知正是家长的这种武断，压抑了孩子表达的愿望。对于孩子来说，不怕他开口，就怕他开不了口。要鼓励孩子多开口，提供给孩子说话的机会。对不怎么开口的孩子，需要我们老师和家长更多的关怀、鼓励、引导，可以通过看动画片或做游戏的方式唤起孩子说话的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能让他“无所顾忌”开口说话，才能表达