生态系统的物质循环教学案例.doc

生态系统的物质循环教学案例武兴翠太谷二中 生物学科 030800景：本节课是高中生物必修三第五章第三节的内容，我所带班级为太谷二中高三年级一个普通班，虽然以前已经学过该内容，但由于学生掌握不扎实而且所学时间间隔比较长，不熟悉甚至遗忘的现象很严重，所以在本节课进行的时候基本上还是按照新授课的模式进行。一、教学目标知识目标：说明能量流动和物质循环的关系。能力目标：以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。情感态度与价值观：关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 教学重点 分析生态系统中的物质循环。 解决方法 物质循环时时刻刻发生在我们身边,让学生联系自身感受物质循环的存在。以碳循环为例,分析物质循环过程。 2、教学难点及解决方法 教学难点 说明能量流动和物质循环的关系。 解决方法 通过讨论,列表比较来学习能量流动和物质循环的关系。三、课时安排：1课时四、教学班级：331（理科普通班）五、教学方法：自学法、讨论法、展示法、讲解法（讲述与学生自学、讨论相结合）六、教学用具：导读评价单、图示七、教学过程教学程序教师活动学生活动与目标复习提问引入课题(结合问题，复习旧知识)1.能量流动的起点？ 2.流经生态系统的总能量？ 3.能量流动的途径？ 4.能量流动的特点？ 问题探讨引导学生讨论教材P100的讨论题。同时教师向学生讲清:煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源,而非生态系统中生命活动所需的物质资源;煤炭、石油等资源是有限的,这些资源的形成需要相当长的时间,而消耗它们所需的时间却要短得多。温故而知新激发兴趣一物质循环1.概念2.特点呈现教材P101碳循环模式图,学生阅读材料P100101,结合导读单内容回答下列问题：1、什么叫生态系统的物质循环?2、物质循环中的“物质”指的是什么?3、这里的生态系统指的是什么生态系统?4、物质循环的范围是什么?(及时反馈)小组合作实例分析得出结论二碳循环引出碳循环：(结合图片，思考回答)要求学生自己动手画出大气中的CO2库、生产者、消费者、之间的关系，用箭头表示。 大气中的CO2库 生产者 消费者 分解者1.碳元素主要以什么途径从生物群落到无机环境？ 2.碳元素在生物体之间以什么形式传递？ 3.碳元素以什么形式从生物体进入大气？ 4.碳元素以什么形式在生物群落与无机环境之间循环？ (通过详解提问上面的问题，理清碳循环的整个过程。)(1)碳循环的形式：(2)碳在自然界中的存在形式：(3)碳在生物体内的存在形式：(4)碳进入生物体的途径：(5)碳在生物体之间传递途径：(6)碳进入大气的途径：学生思考小组展示师生共同归纳整理笔记整理形成结论三温室效应(讨论环节)(分析碳平衡引出温室效应，让学生探讨)1.温室效应2.CO2增多的原因3.温室效应的危害4.缓解温室效应的措施学生讨论教师辅助整理增强学生环境保护意识四能量流动与物质循环的关系项目区别联系学生活动讨论比较填表完善来源途径特点范围能量流动太阳能食物链或食物网单向流动，逐级递减食物链各营养级生物间两者相互依存，同时进行，不可分割。 能量流动不能离开物质循环而单独进行,能量的固定、储存、转移和释放,离不开物质的合成和分解。物质是能量的载体,使能量能沿着食物链(网)流动,能量作为动力,使物质能不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。 生态系统中的各种组成部分非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者,正是通过能量流动和物质循环,才紧密联系在一起,形成一个统一的整体物质循环生态系统反复出现，循环流动群落与无机环境之间五总结生态系统中物质循环的过程物质循环与能量流动的关系总结整理六练习教材P104练习。八、板书设计：第3节 生态系统的物质循环一、物质循环1、概念：2、特点：全球性 循环利用 二、碳循环三、温室效应：形成原因 影响 措施四、能量流动和物质循环的关系 1、区别 能量流动 形式：主要以有机物形式流动 特点：单向流动、逐级递减 范围：各种生态系统都可进行 物质循环 形式：在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环,在群落内部主要以有机物形式传递特点：往复循环、反复利用范围： 生物圈(全球性)2、联系：两者同时进行,相互依存,不可分割。九生态系统的物质循环导读评价单（一）、学习目标：知识目标：说明能量流动和物质循环的关系。能力目标：以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。情感态度与价值观：关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。（二）、教学重点、难点： 重点： 分析生态系统中的物质循环。 难点：说明能量流动和物质循环的关系。（三）、导读流程：1、生态系统的物质循环： (1)定义：是指组成生物物体的_等化学元素，不断地进行着从_到_，又从生物群落到无机环境的循环过程。(2)特点：_ 2、碳循环(1)碳循环的形式：_ (2)碳在自然界中的存在形式：_ (3)碳在生物体内的存在形式：_ (4)碳进入生物体的途径：_ _ (5)碳在生物体之间传递途径：_ (6)碳进入大气的途径：_ _ _3、温室效应(1)温室效应的概念：_(2)CO2增多的原因：_ _ _ (3)温室效应的危害：_ _ _ (4)缓解温室效应的措施：_ _ _ 4、能量流动与物质循环的关系(列表比较)项目区别联系来源途径特点范围（四）、未解决问题：1、2、十、教学反思本节课结合导读单和课本内容采用学生先自学，再讨论，再展示解决的方法，从一定程度上调动了学生学习的积极性，整个课堂中气氛活跃，学生参与比较多，在老师所提出的问题及展示图片的引领下，收到了很好的学习效果。但是由于学生十分活跃，在展示过程的掌控和时间安排方面还有些问题，本来一节课可以结束的内容，快下课时还没有进行总结归纳，拖延了时间，以后的教学活动中要在这方面引起重视，积极解决。另外，对于学生展示后的评价不能及时和恰当也是我自己