如何引领学生真正走进音乐论文.doc

如何引领学生真正走进音乐论文 音乐课程改革走到今天我们的音乐课堂回归了音乐的本位在音乐课堂教学中如何有效引领学生聆听音乐参与音乐活动让学生真正走进音乐已经成了音乐教师们十分关注的话题 音乐是瞬间艺术稍纵即逝在实际的音乐鉴赏教学中学生对音乐中的曲式结构、和声、调性色彩等理性的音乐要素很难用感性的方式表达出来即便能够表达出来音乐这种感人至深的艺术单凭理性的认识是远远不够的唯有通过切身的感受音乐方能真正化为己有 我在平时的教学工作中尝试着一切可能的方法引领学生真正走进音乐培养他们主动聆听音乐的习惯有自己摸索出来的也有学习和效仿优秀课例中的方法确实取得了一些成效大概可以总结出以下几个方面： 一、切身体验模拟情境 音乐的特殊性在于用心去聆听和体验才能感受和理解而为了让学生能够主动聆听音乐对音乐产生最切实的感受和合理的理解教学方法尤为重要现在的学生喜欢流行音乐远离古代音乐让他们比较透彻的理解古琴曲流水真是一件非常困难的事情而要把这节课上成功也是很令人头疼的后来我效仿优秀课例中的一些方法果然取得了意想不到的效果 在这节课中我点燃檀香借着檀香凝神定心的功效古琴声起学生很快静心入境一下子就把学生带入了远古的音乐中为学生建立了一个精心聆听古琴音乐的学习状态随后我巧妙地运用皮筋模拟琴弦适时地让学生随着音乐按拨让学生的身心和着皮筋的震动与音乐共鸣体验古人借琴抒怀的情感学生个个闭目静神摇头晃脑好像美妙的音乐真的出自他们自己的琴弦（皮筋）在琴弦快速拨动表现流水时我给学生准备了一桶水让学生随着音乐的起伏用手臂在水中翻滚引起学生的共鸣这肌肤与水的亲密接触虽不足以表现流水的温婉典雅也不足以表现流水的汹涌豪迈却有效地帮助了学生感悟古人如自然、如流水般的高远情怀有效地引领学生走进了远古音乐 二、让学生在“动”中聆听音乐 音乐教学中“动”的意图之一就是为了激发孩子们听的欲望从而专心致志地聆听当然我们要我防止为了“动”而动使教学的注意力偏离音乐本身的听觉体验 在这一阐述中我想美国苏珊老师设计的聆听莫扎特圆号协奏曲一课给了我们很大的启发： 步骤： 1想象圆号发出的声音 2当听到圆号声音时大家模仿吹圆号 3当听到不同于圆号演奏的主题即第二主题时静坐下来 4当圆号的第一主题响起时大家按节奏自由行走 5当重复第一主题时曲调热烈教师带领大家用大幅度行走动作来表现这一热烈的重复主题 6当第二主题响起时全体坐下待第一主题响起时再起身行走 在这一过程中以吹圆号动作来引导大家注意圆号音色；以行走和坐下来区别第一和第二主题；以自由行走和大幅度行走来表现第一主题和重复第一主题的情绪变化在这一愉快的互动中学生很快就掌握了乐器的音色乐曲的曲式和情绪特征而且这一切都是在学生强烈的聆听欲望下进行的 三、哼唱主题营造似曾相识的感觉 在我们的音乐课堂教学中往往就是那些曾经被我们忽视的简单易行的手段恰恰能引领学生真正走进音乐俗话说：“生曲儿难听”学生往往对熟悉的音乐作品更感兴趣当他们在音乐作品中聆听到熟悉的旋律时学习的兴趣就会大大增加因此在聆听作品前我们可根据作品的需要创设情境地设计一些哼唱练习学生在初步哼唱记忆主题旋律的基础上对完整聆听时出现的音乐主题会觉得格外亲切一部分学生可能会不由自主地哼唱旋律有些学生虽然没有出声但从他们的表情里可以看出他们正在心里头默唱旋律呢此时的学生你能说他们没有走进音乐 四、给学生创造实践的机会激发听的兴趣 多给学生提供实践的机会在实践中学习通过实践可以给学生打开人生的另一扇门让他们领会人生的丰富多彩既可以品尝成功的喜悦又可以经历失败的痛苦多给学生创造展示的机会让他们在舞台上历练在展示中成长让学生把自己所聆听的音乐的感受展示出来也许学生会由一首乐曲想到一首诗、一幅画、一首歌、一种表情、一个动作等等或者反过来说学生可以用其它的艺术形式多角度的来表现所聆听的音乐或许是整个作品或许是一个小小的片段也或许是就那么一丁点相通的地方这无疑是学生真正走进音乐的一大体现 无论强调音乐重在表演也好重在欣赏也罢音乐情感和审美感受力的培养应当是最为基础的音乐的表演也需要对音乐的演绎能力表演本身就是二度创作表演者要能够通过技术实践诠释出自己对于音乐内涵的理解传递出音乐所蕴含的生命精神并能够把音乐中